伍澍

歷史學(xué)科是一門研究人類社會發(fā)展過程和規(guī)律的科學(xué)，是過去的人和事，具有不可重復(fù)性。因此，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，開闊學(xué)生的視野，抽象的、難以理解的知識也因此具體化，變成直觀的、生動活潑的視覺信息。如果配上文字與聲音，圖文聲畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，就能增強課堂教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)中的重難點，優(yōu)化歷史教學(xué)。

一、多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.巧用多媒體，突破教學(xué)難點

歷史教材中有許多內(nèi)容，由于農(nóng)村小學(xué)生生活空間狹窄，知識面不寬，造成了理解上的難度。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地運用多媒體，可以通過展現(xiàn)情景、模擬過程等方式降低想象和理解上的難度，有效突破教學(xué)難點。

2.有利于充分發(fā)揮歷史教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。

歷史教學(xué)一刻也離不開地圖，地圖是歷史學(xué)科特有的形象材料，是歷史學(xué)科的骨架，其中蘊藏著豐富的歷史現(xiàn)象、歷史知識、歷史技能和歷史智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是歷史教學(xué)成功的基礎(chǔ)。如何掌握好課本中這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好初中歷史知識的關(guān)鍵。

3.巧用多媒體，渲染氣氛，使學(xué)生獲得情感共鳴

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的。在歷史教學(xué)上借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境之中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也就越透徹。

4.有利于歷史教學(xué)中德育功能的落實

教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是我們教育工作者的首要任務(wù)，也是工作的重點。特別是對中學(xué)歷史教學(xué)來說，愛國主義思想教育完成得如何，是檢查教學(xué)工作質(zhì)量的重要依據(jù)。要讓德育教育融入到歷史知識的教學(xué)中，運用電化教學(xué)手段有很大的長處。

如在播放《甲午中日戰(zhàn)爭》中的黃海海戰(zhàn)時：致遠(yuǎn)艦在激烈的海戰(zhàn)中勇往直前，多次中彈，船身嚴(yán)重傾斜，最后不幸中魚雷，全艦250多人壯烈犧牲。就在即將沉沒的當(dāng)兒，隨從扔給鄧世昌一個救生圈救他，可是他因全艦俱沒，義不獨生，搖手拒絕。這時他所養(yǎng)的名叫“太陽犬”的愛犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。鄧世昌毅然用手?jǐn)堊廴煌翛]在祖國的黃海波濤之中。學(xué)生看到深受感動，不禁淚下。師生同仇敵愾，共同聲討日帝的侵略，進(jìn)而產(chǎn)生振興中華，富強國家的決心。

二、歷史信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的歷史教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多歷史教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)。

1.為用而用

教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。實際教學(xué)中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。

2.盲目“拿來”

目前，真正能利用計算機制作課件上課的歷史教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認(rèn)識。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

3.避免把教學(xué)活動當(dāng)作是看動畫片

有時候動畫制作過多，聲音配得過多，整個教學(xué)活動看上去像是在看動畫片，或是做電腦游戲。多媒體教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生更加容易理解和掌握教材內(nèi)容，接受更多的科學(xué)知識。而眼花繚亂的聲像反而會使學(xué)生搞不清什么才是這節(jié)課該學(xué)的主要內(nèi)容。

4.是人操縱機器而不是機器操縱人

盡管使用了多媒體教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性發(fā)揮還是主要的。教師需要能動地利用電腦多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索。而不應(yīng)該將學(xué)生看作是計算機的傀儡，在電腦順序下對號入座。

三、中學(xué)歷史現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)解決對策和實踐探索

1.多媒體其實是一種工具、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學(xué)必須正確認(rèn)識和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。

2.多媒體是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、觀察問題能力。手段是為實現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，制作課件時，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是教材，我們必須以大綱為主，以教材為主。

3.我們要弄清電腦與人腦的關(guān)系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用，要掌握得適時、適處、適量、適度，力求科學(xué)、合理、生動、有效。

4.不可盲目一味的依賴多媒體，合理正確運用多媒體教學(xué)，是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵。

總之，在教學(xué)中巧妙地運用多媒體恰恰能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使歷史課堂精彩紛呈。作為一個中學(xué)歷史教師，我們應(yīng)該擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件的設(shè)計和制作理論知識和技巧，使現(xiàn)代媒體成為輔助教學(xué)的工具，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。