蘇同鳳

摘 要：新課標下，小學數(shù)學課堂教學中應在基礎教學的同時，重點培養(yǎng)小學生自主學習能力。自主學習能力主要是在課堂學習各個環(huán)節(jié)中貫穿學習能動性與獨立性，有效提高小學生綜合素養(yǎng)。因而，小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應積極培養(yǎng)學生自主學習意識與綜合能力，使學生養(yǎng)成主動學習習慣。而信息化的應用是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；自主學習能力；信息化的應用

2015年5月25日，我國教育部和聯(lián)合國教科文組織合作舉辦的國際教育信息化大會在青島閉幕。大會通過的《青島宣言》指出，信息時代，需要“為教師使用信息技術進行教學提供廣泛的系統(tǒng)支持，以激勵教師創(chuàng)新，并制定讓教師分享經(jīng)驗和方法的網(wǎng)絡和平臺”。

小學數(shù)學教師要創(chuàng)新教學理念，在教學過程中適時、適度地利用多種媒體手段，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生綜合素養(yǎng)，加強課堂教學有效性。那么如何運用信息技術培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、運用多媒體構建情境教學，培養(yǎng)小學生自主學習意識

小學數(shù)學課堂教學中，教師與學生之間的互動是有效開展教學的基礎。因而，數(shù)學教師課堂教學時要重點培養(yǎng)小學生自主學習意識，從而使小學生全身心投入到課堂學習中。小學數(shù)學課堂教學中教師應構建情境教學，激發(fā)學生學習數(shù)學積極性，加強小學生自主學習意識培養(yǎng)。教師課堂教學過程中可充分調(diào)動學生學習主動性，通過多邊形知識的講解，再組織學生開展獨立學習。此種教學方法，可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識，從而提高學生自主學習能力。

數(shù)碼展臺這種多媒體方式也是教師教學的實用手段，除了語文課堂上作文的批改，學生書法、作文等作品的展示等等，數(shù)學課上運用它也有著很好的效果，如北師大版小學數(shù)學三年級上冊《里程表（一）》的教學，為了給學生更直觀、清晰地出示里程圖，可以利用數(shù)碼展臺直接將書中里程圖投到屏幕上，省去了教師板書的時間，也能避免教師畫到黑板上會有誤差。

二、構建翻轉課堂，培養(yǎng)學生自主學習習慣

隨著新課程標準改革的深入，小學數(shù)學教學理念實現(xiàn)了創(chuàng)新，許多現(xiàn)代化教學方法也應運而生。如“翻轉課堂”深入學生喜愛。翻轉課堂教學主要指課堂教學之前教師制作知識卡片，并根據(jù)學生的興趣愛好制作不同類型的卡片，這樣學生就能夠在家里開展自主學習，掌握一定基礎知識。而學生帶著疑問參與課堂學習，可激發(fā)學生學習積極性與主動性，并且在教師與同學的幫助下解決問題，能夠使教學與學生構建良好的師生關系，培養(yǎng)學生合作意識，慢慢的使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。翻轉課堂教學方式十分適合小學數(shù)學教師，其能夠充分調(diào)動學生學習熱情，同時課堂教學中把教師教學轉變?yōu)閷W生獨立自主學習與合作自主學習，不僅提高學生探究能力，還能夠培養(yǎng)學生自主學習習慣。例如小學六年級《正比例和反比例》教學，教師要合理應用翻轉課堂教學方法，根據(jù)學生學習情況課前制作相關教學課件，這樣不僅能夠把抽象的數(shù)學知識轉變成直觀、形象的知識，還可激發(fā)學生的學習興趣，更便于學生理解與學習，從而學生可進一步了解正比例概念，而反比例教學知識卡片制作也是如此。此種教學方式可使學生養(yǎng)成自主學習習慣，有效提高課堂教學質(zhì)量與效率。

三、充分利用優(yōu)質(zhì)教育教學資源深化教研

2014年10月，教育部推出了“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，旨在實現(xiàn)人人有資源，課課有案例。2014年教育部組織全國200萬名教師在國家教育資源公共服務平臺上“曬課”，從中評選出2萬堂“優(yōu)課”，這些“優(yōu)課”就是最為優(yōu)質(zhì)的、鮮活的教學資源。所有這些資源都可以應用于學校教研活動中，讓教師觀摩、研究、改進和創(chuàng)新課堂教學，從而提高課堂教學質(zhì)量。

四、恰當運用信息化教學，提高學生自主學習能力

小學數(shù)學學習生活比較枯燥、乏味，因而數(shù)學教師應把數(shù)學知識與實際生活相結合，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力。小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要把數(shù)學知識與學生日常生活相結合，讓學生了解學習數(shù)學知識的作用，通過數(shù)學課堂學習培養(yǎng)學生應用數(shù)學基礎知識解決實際問題能力，有效調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性與積極性。數(shù)學課堂教學時，教師根據(jù)學生日常生活情況，把數(shù)學知識設計成與學生生活有關的問題，激發(fā)學生自主學習積極性。雖然提倡在教學過程中綜合利用多媒體手段，但并非等同于媒體使用得越多越好。過于頻繁交替地使用多媒體，也會造成學生們的視覺疲勞。從已有運用的實際效果來看，我們采用的信息教學策略取得了較好的教學效果，提出的信息化教學評價能夠實現(xiàn)信息化教學評估的定量教學需要。

五、總結

隨著教學信息化時代的到來，教師應該深入研究有效的信息化教學模式，使教學內(nèi)容具有更強的時代性，教學方式更適合學生的學習需要，并最終達到提高教師教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的目標。新課標下，小學數(shù)學課堂教學中應重視信息化技術的應用，以提高小學生自主學習的能力。因而教師可通過構建情境教學，培養(yǎng)學生自主學習意識；采用情境教學方法，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣；運用信息化教學評價，并能恰當?shù)剡\用信息化教學，結合實際生活，培養(yǎng)學生獨立解決問題能力等，從而綜合提高小學生自主學習能力，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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