許偉

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，所以英語(yǔ)教學(xué)和其它語(yǔ)言教學(xué)一樣都離不開聽說讀寫。在英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生只有有一定的聽說能力才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)在聽說的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的讀寫教學(xué)才能使學(xué)生掌握如何運(yùn)用英語(yǔ)。這要求我們改變以往過于重視學(xué)生書面成績(jī)，重讀寫、輕聽說的教學(xué)傾向，為學(xué)生營(yíng)造利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽說讀寫；能力；分析

一、引言

教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)，將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)造一個(gè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境。這也是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的基本要求?，F(xiàn)行初中英語(yǔ)教材在編寫體系上非常注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，同時(shí)初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，在這一階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生今后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與效果。因此在初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫能力非常重要。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生只有置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，時(shí)刻感受到英語(yǔ)的氣息，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。一是布置教室，讓學(xué)生時(shí)刻感受到英語(yǔ)的存在。例如：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 1“Where did you go on vacation？”這一單元時(shí)，教師可以運(yùn)用以讀促寫的策略。結(jié)合單元閱讀主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫自己的節(jié)假日生活，可以是國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的一次度假經(jīng)歷。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在平常的英語(yǔ)閱讀中積累句子，從而運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中。

三、模擬情境教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

開展情境教學(xué)，不僅是讓學(xué)生聽英語(yǔ)和說英語(yǔ)，而且是把學(xué)生置于特定的情境中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力，雙方運(yùn)用英語(yǔ)交流，豐富課堂內(nèi)容，在學(xué)生在進(jìn)行情境演繹的過程中，練習(xí)自己的英語(yǔ)聽力和英語(yǔ)口語(yǔ)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如：在教學(xué)“Could you please clearn your room？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)置一個(gè)情境：在一個(gè)家庭中，媽媽在做飯，兒子卻坐在椅子上看電視，媽媽很忙，沒有時(shí)間打掃房間，于是就讓兒子去打掃自己的房間。然后教師讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境自主寫一個(gè)小劇本，圍繞主題展開，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)情境，全程運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)說臺(tái)詞，并且要添加一些自己的想法，增加一些想片段，讓一個(gè)學(xué)生演媽媽，一個(gè)演兒子，二者展開對(duì)話，運(yùn)用Could you please句型來(lái)對(duì)話。通過這樣的課堂情境模擬，既可以讓學(xué)生開口說英語(yǔ)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的欲望

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的記憶與模仿，而是要置于真實(shí)的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生交談的欲望。情景教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有著非常重要的作用。例如：在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 6“Do you like bananas？”這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)話題，引導(dǎo)學(xué)生“說”。本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿和愛好。為此，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，即設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生多表達(dá)，多交流。師：What do you like？ 學(xué)生間開始交流，而要想順利交流，必須學(xué)會(huì)聽。有學(xué)生說“I like apples”。教師繼續(xù)互動(dòng)：Why do you like apples？ 為了引導(dǎo)其他學(xué)生“聽”，教師再轉(zhuǎn)問其他學(xué)生，如Why does he/she like apples？形成全員互動(dòng)模式。

五、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以綜合運(yùn)用多種方法達(dá)到訓(xùn)練閱讀的目的。首先，初步理解課文的詞句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜測(cè)單詞的方法理解詞句，還可以根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè)。也就說，在英語(yǔ)閱讀中，詞匯是一大障礙，學(xué)生可以運(yùn)用這些方法掃除障礙，順利閱讀。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章的結(jié)構(gòu)。一般而言，每一篇英語(yǔ)閱讀篇章都有主題句，畫出主題句能夠幫助學(xué)生初步掌握文章大意。例如：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 9“Can you come to my party？”這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，如下：①What kind of party is it？②Who is the party for？③When is the party？④Who did David invite to the party？⑤What can people do at the party？學(xué)生通過閱讀，尋找答案。最后，教師可以為學(xué)生推薦適合的英文讀物。多閱讀，多訓(xùn)練，學(xué)生“讀”的能力自然有所提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該多鉆研教材，多花心思在學(xué)生身上，堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，多鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的興趣，寓教于樂，我們的英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)有一個(gè)很大的提高。英語(yǔ)教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

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