劉蘇曉

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，我國(guó)的高中語文教育任務(wù)不再僅僅局限于和考試相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)前高中語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，因此高中教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，也要積極進(jìn)行教學(xué)策略革新。在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是提升高中語文教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，有利于幫助學(xué)生提升知識(shí)底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此筆者將對(duì)高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略進(jìn)行分析和研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)模式；傳統(tǒng)文化；滲透措施

高中的教育階段，語文教育是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有很大作用，當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動(dòng)中很多教師容易忽視傳統(tǒng)文化滲透，沒有充分突出語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，在思想道德教育上沒有起到相應(yīng)的作用。因此為優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育在高中語文教育活動(dòng)中的應(yīng)用效果，筆者將結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透策略，希望下文研究?jī)?nèi)容具有一定參考意義。

一、深入了解語文教材，營(yíng)造良好的人文教育學(xué)習(xí)氛圍

語文教育活動(dòng)的開展要求教師能夠營(yíng)造人文性的教育氛圍，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)，使學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但是教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，這就要求教師能夠在深入了解教材的情況下營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，將傳統(tǒng)文化滲透在教育教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)領(lǐng)域，為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。其實(shí)，在語文課堂中，不是只有文言古詩才能滲透進(jìn)傳統(tǒng)文化，很多其他的文章也能很好地將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中。比如，在講到朱自清的《荷塘月色》時(shí)，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)于“荷塘月色”的意象了解是很單薄，對(duì)于此，教師并可以引用《愛蓮說》和楊萬里的《荷花》等和荷花相關(guān)的古詩、詞、曲等，對(duì)“荷花”在中國(guó)古代的意象及形象進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明講解，使學(xué)生對(duì)于“荷花”有深入的了解，在此良好的人文氛圍內(nèi)，以引起同學(xué)們對(duì)《荷塘月色》興趣，以及對(duì)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的渴望。

二、充分了解作者情況

《孟子·萬章下》中說：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也。”由此可見，在解讀文學(xué)作品的過程中，我們首先應(yīng)該對(duì)作品的作者進(jìn)行深入了解和解讀。每一篇文學(xué)作品的誕生都與作者的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，作者獨(dú)有的思想感情會(huì)在文學(xué)作品中有所流露。比如高中語文教師要講解李清照的詞，就應(yīng)該讓學(xué)生先了解這位宋代女詞人一生中不同時(shí)期的生活情況和感情變化，然后再來感受李清照在各個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的作品的內(nèi)容和意境的變化。李清照的詞一般來說分為前期和后期，前期作品主要反映了李清照的閨中生活和她的思想感情，這部分作品主要寫的是自然風(fēng)光和離別相思，而后期的作品主要是抒發(fā)她懷鄉(xiāng)念舊的情感，作品中表達(dá)出李清照后半生生活的孤獨(dú)，讓人感受到她生活的濃濃哀愁和惆悵。知人論世，在高中語文教學(xué)中能讓學(xué)生站在更高的層面上去思考問題，這對(duì)于學(xué)生整體把握作家的作品大有裨益。

三、突出漢語思維方式

漢語作為一種流傳至今的語言，也是中華民族思維的主要方式。學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品時(shí)，要突出漢語思維方式，只有通過這種方式，才能了解文章所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵。在高中的語文教學(xué)中，必須要強(qiáng)調(diào)漢語的整體思維方式。比如說，古典文學(xué)作品中為了追求句型的完美，一般會(huì)采用對(duì)偶的方式來追求句式的對(duì)仗工整，如蘇軾的《前赤壁賦》、王勃的《滕王閣序》等。高中語文教師在講授古典文學(xué)作品時(shí)，一定要讓學(xué)生體會(huì)到這種思維方式的特點(diǎn)。

四、應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)文化的滲透方式

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知需要，探索和創(chuàng)新出更加科學(xué)有效的滲透方式。比如，在講解《逍遙游》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以靈活的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過情景教學(xué)的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，完成傳統(tǒng)文化的滲透。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將“海水震蕩”等文字表述，通過多媒體來為學(xué)生展示相應(yīng)的畫面，并播放氣勢(shì)磅礴的音樂來烘托課堂氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生通過觀看在腦海中逐漸形成莊子所描繪的雄偉的景象，相比與學(xué)生在日常生活中聽見的飛船等，這種景象能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維想象力。而情景中所呈現(xiàn)的率真的情感，以及作者表現(xiàn)出的豁達(dá)的情懷都能夠更給學(xué)生帶來更深刻的感悟，并為培養(yǎng)其形成正確的情感價(jià)值理念奠定良好基礎(chǔ)。

五、開展傳統(tǒng)文化課外拓展活動(dòng)

讓傳統(tǒng)文化在教學(xué)中滲透的目的不只是為了想提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，最重要的是想在此基礎(chǔ)上讓中國(guó)傳統(tǒng)文化得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。因此，把傳統(tǒng)文化的傳承途徑只放在教學(xué)上是片面的。對(duì)此，高中語文教師需要做的就是開展傳統(tǒng)文化課外活動(dòng)，組織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化活動(dòng)。一到節(jié)假日，特別是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，很多地方都會(huì)有各種各樣傳統(tǒng)文化活動(dòng)，這時(shí)，作為教師，應(yīng)該組織學(xué)生去參加者類型的活動(dòng)。

六、結(jié)語

綜上，傳統(tǒng)文化是中華名族的精神瑰寶，不僅是我們民族精神內(nèi)核的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會(huì)精神文明建設(shè)的重要途徑和手段。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)逐漸成為當(dāng)前精神文明建設(shè)的重點(diǎn)，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑和方式?；诟咧姓Z文教育具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)活動(dòng)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，筆者將結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透策略，希望具有參考價(jià)值。

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