葉秋美 劉璇

摘要：本文以學(xué)前教育專業(yè)校企合作“雙向工作站”運(yùn)行機(jī)制為探究主題，具體分析了“雙向工作站”的具體運(yùn)行作用，旨在為后續(xù)的校企學(xué)前教育專業(yè)校企合作提供參考思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 校企合作 雙向工作站

在校企合作中，企業(yè)的主體需求是尋求到適合崗位工作需要的綜合型人才，而學(xué)校辦學(xué)宗旨就是為了將學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)良好且專業(yè)技能高超的應(yīng)用型人才。在實(shí)際工作中，學(xué)校面對的難題就是所培養(yǎng)的人才能否符合企業(yè)崗位制定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校辦學(xué)、企業(yè)發(fā)展二者之間存在著利益連接點(diǎn)，校企合作正是這二者在發(fā)展中的一個(gè)重要橋梁，屬于雙方共同利益的紐帶。為了推動(dòng)校企合作縱深發(fā)展，學(xué)校創(chuàng)建了“雙向工作站”，以此對校企合作開展過程中發(fā)生的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)處理。本文從以下四個(gè)方面，就學(xué)前教育專業(yè)校企合作“雙向工作站”運(yùn)行策略進(jìn)行分析。

一、人才培養(yǎng)共育機(jī)制

其一，課程體系共建。校企合作對就業(yè)崗位進(jìn)行詳細(xì)分析，且根據(jù)崗位技能設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同建設(shè)可對應(yīng)企業(yè)崗位需求的一個(gè)較為完善的課程體系。由于每一個(gè)企業(yè)所發(fā)展的方向有所區(qū)別，因而在崗位要求上也存在一定的差異，對于部分在人才上需求量較大的企業(yè)，可以用“企業(yè)冠名班”“訂單班”等方式開展定向培養(yǎng)，為企業(yè)提供大量技術(shù)人才。其二，校企合作工學(xué)交替。學(xué)?？山M織學(xué)生定期到合作企業(yè)見習(xí)，并借助協(xié)崗、走崗以及頂崗實(shí)習(xí)，使其能夠?qū)ζ髽I(yè)有較深的了解，并且能夠深度認(rèn)知崗位制定的具體標(biāo)準(zhǔn)，從而可進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐能力以及專業(yè)技能，累積一定的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。此外，企業(yè)還可以選派一些技術(shù)高超、經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員到校輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從中學(xué)到真正有用的東西。其三，校企文化互融，創(chuàng)建育人環(huán)境。學(xué)校除了在人才培養(yǎng)方面和企業(yè)進(jìn)行合作，還應(yīng)當(dāng)在校園文化方面與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，將一些優(yōu)秀的企業(yè)文化引進(jìn)校園中，使得校園、企業(yè)二者的文化能夠有機(jī)融合。一是將學(xué)校實(shí)訓(xùn)室導(dǎo)進(jìn)企業(yè)文化，實(shí)訓(xùn)室的工位可結(jié)合企業(yè)崗位具體的標(biāo)準(zhǔn)編定，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的文化須以優(yōu)秀的企業(yè)文化為主。二是在校園中導(dǎo)進(jìn)企業(yè)文化，可在學(xué)校的公布欄張貼合作企業(yè)的詳細(xì)介紹、企業(yè)優(yōu)秀員工代表等方面的內(nèi)容。三是對合作企業(yè)人員發(fā)出邀請函，使其能夠到校開展企業(yè)文化主題講座。四是開展“雙線”管理方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況制訂有效措施，全面創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理工作，以此與企業(yè)一同構(gòu)建“雙線”形式的實(shí)習(xí)管理，并結(jié)合實(shí)際情況對實(shí)習(xí)管理制度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將其歸納成手冊，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間全面落實(shí)雙線并行的管理機(jī)制，創(chuàng)建出一支“無界化”“專業(yè)化”的校企實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍。

二、師資隊(duì)伍共建機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)建穩(wěn)定指數(shù)高，且“專兼”兼?zhèn)涞囊恢?yōu)秀師資隊(duì)伍，每隔一段時(shí)間派出本校的專業(yè)教師，以分批的形式到合作企業(yè)中的教師工作站實(shí)施掛職培訓(xùn)。學(xué)校也應(yīng)該相應(yīng)地組建一個(gè)企業(yè)專家工作站，同時(shí)分配高級(jí)教師對到校承擔(dān)兼職教師的企業(yè)專家開展教學(xué)技能的培訓(xùn)，以此推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

三、人才培養(yǎng)過程評價(jià)機(jī)制

創(chuàng)建一個(gè)較為完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，并且社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生家長、學(xué)生等人員均能夠參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)活動(dòng)。結(jié)合校企共同明確的人才培養(yǎng)要求以及教學(xué)質(zhì)量基本原則，設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)計(jì)劃，同時(shí)制訂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理要求，以此逐步形成一個(gè)合理、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)管理工作運(yùn)行評價(jià)機(jī)制，開展多途徑的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估工作，最終形成具有鮮明特色的全方位評價(jià)體系。

四、校企雙向服務(wù)機(jī)制

當(dāng)前，獲取校企共贏局面的有效手段就是創(chuàng)建校企雙向服務(wù)機(jī)制。學(xué)校、企業(yè)二者共同簽訂校企雙向服務(wù)協(xié)議，以此順利實(shí)施高層次的合作，再由合作企業(yè)安排專業(yè)人員到學(xué)校組建一個(gè)完整的專家教師工作站，并借此開展人才培養(yǎng)、設(shè)計(jì)教學(xué)要求、開創(chuàng)新的課程體系、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、投入教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等多個(gè)方面的工作。學(xué)校也可安排一些專業(yè)教師到企業(yè)創(chuàng)建的幼兒潛能開發(fā)工作站，借助教師工作站能夠參與企業(yè)的員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、實(shí)習(xí)學(xué)生管理等工作，進(jìn)而開創(chuàng)校企互贏互利的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

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★基金項(xiàng)目：本文系“校企‘雙向工作站合作運(yùn)行機(jī)制研究——以學(xué)前教育專業(yè)為例”院級(jí)重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：HZYKYSF201731）。

（作者簡介：葉秋美，女，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高職美術(shù)教育理論及實(shí)踐研究；劉璇，女，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育）（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>