蔣武

摘要：小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中語文學(xué)習(xí)的啟蒙，對(duì)學(xué)生的影響不僅僅在于讓學(xué)生了解我國的五千年?duì)N爛文化，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還在于完善學(xué)生的情感體系，而這對(duì)于留守兒童也是非常重要的。我們都知道，留守兒童的父母家人長(zhǎng)期不在身邊，他們對(duì)于情感的需求是巨大的。教師如何利用小學(xué)語文的情感特性來對(duì)留守兒童進(jìn)行教育是需要重視的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;留守兒童;情感教育

情感教育是指要在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的情感需求，運(yùn)用語文的情感特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在這種教學(xué)過程中，教師可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)同情，構(gòu)建起相對(duì)完善的情感體系。面對(duì)留守兒童，教師需要結(jié)合學(xué)生家庭情況，選擇合適的教學(xué)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。接下來，筆者將介紹一些情感教育的重要性和實(shí)際的方法。

一、針對(duì)留守兒童情感教育的重要性

1. 留守兒童的特殊性要求進(jìn)行情感教育

上文介紹了，留守兒童就是家人長(zhǎng)期不在身邊的兒童。這些兒童的家長(zhǎng)大多在外打工來滿足家庭的日常支出。留在家里的兒童雖然鍛煉了自己的自理能力，可以更快的成熟，但是，留守兒童這個(gè)年齡的兒童對(duì)家長(zhǎng)的情感需求是極強(qiáng)的，而家人不在身邊就無法滿足留守兒童在這個(gè)方面的需求，造成了他們?cè)谇楦猩系娜笔?，讓他們有一種孤獨(dú)感。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子正處于人生觀、價(jià)值觀構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，家人的長(zhǎng)期不在也會(huì)在一定程度上阻礙這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這對(duì)留守兒童是不利的，這也就需要在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行情感教育來完善他們的情感體系，盡量讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中長(zhǎng)大。

2. 語文教學(xué)目標(biāo)的要求

語文因?yàn)槠湔n程特殊性，在教學(xué)過程中情感教育是不可避免的。語文課本中最常見的就是各種各樣的課文，而這些課文多多少少都摻雜著作者的情感。同時(shí)，隨著教學(xué)的不斷改進(jìn)，對(duì)于情感教育也越來越重視。同時(shí)，這些教學(xué)改革也明確的將情感教育作為教育的目標(biāo)，希望教師在教學(xué)時(shí)能夠盡全力去完成。只要教師好好利用課本中的各種課文，將文章中的豐富情感傳達(dá)給學(xué)生，那么學(xué)生也一定能感受到這些情感。

二、情感教學(xué)的方法

1. 為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感氛圍

對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，對(duì)待留守兒童來說也是一樣的。留守兒童由于其家庭特性，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情感問題，比如自閉、不愿與人交流、情緒不穩(wěn)定等等，而這些問題都會(huì)影響到日常的學(xué)習(xí)。所以，教師的首要任務(wù)就是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的情感氛圍。而如何構(gòu)建呢？教師在日常教學(xué)中一定要有愛心、耐心、責(zé)任心。面對(duì)有情感問題的留守兒童，教師一定要耐心的對(duì)他們進(jìn)行情感疏導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，讓學(xué)生體會(huì)到真善美。同時(shí)，要讓學(xué)生樹立起自信心，要多多鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓這些學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，這樣，學(xué)生才能有機(jī)會(huì)慢慢填滿自己的情感空缺。只有學(xué)生的情感完善了，學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力才會(huì)減少。

2. 與學(xué)生進(jìn)行溝通

留守兒童有這些情感問題，但是，由于學(xué)生的家長(zhǎng)不在身邊，他們無處傾訴，只能讓這些問題留在心里，長(zhǎng)此以往，本來很小的一些問題可能會(huì)演變成影響學(xué)生人生的大問題。而教師就需要經(jīng)常的與學(xué)生進(jìn)行交流，最好還可以進(jìn)行課后家訪。教師在交流過程中要避重就輕，不能戳學(xué)生的痛腳，因?yàn)檫@些學(xué)生通常都是敏感的。教師一定要會(huì)疏導(dǎo)，減少學(xué)生的負(fù)面情緒，讓學(xué)生變得陽光、開朗。通過這些溝通，教師可以了解到學(xué)生的心理歷程，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生可以在這些溝通中抒發(fā)內(nèi)心的情感，從而讓學(xué)生變得輕松愉快。學(xué)生沒有了情感上的問題也就能夠有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能在學(xué)習(xí)上有所提高。

3. 構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生來說是非常重要的，這個(gè)階段的學(xué)生自尊心慢慢變強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)影響留守兒童的心情和學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)留守兒童的評(píng)價(jià)一定要結(jié)合他們的實(shí)際生活，學(xué)生的生活對(duì)他們的學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師不能簡(jiǎn)單地通過平時(shí)的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生。還有，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，最好可以在學(xué)生回答完問題或者表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候就立即對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的情感，這樣學(xué)生可以通過教師的這些外在表達(dá)知道自己是對(duì)的，從而樹立起自信心，慢慢的這些一點(diǎn)一點(diǎn)積累下來的自信心會(huì)讓學(xué)生變得渴望表現(xiàn)自我，變得外向，外向之后，他們就能與外界更多的交流。然后，教師要積極、主動(dòng)地去關(guān)心學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生都是內(nèi)向的，他們很難將自己的內(nèi)心世界展露給別人，所以教師要主動(dòng)出擊，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文中對(duì)留守兒童進(jìn)行情感教育是非常重要的。教師要根據(jù)留守兒童的實(shí)際家庭狀況，了解他們的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師還可以在教學(xué)中通過各種方式，為學(xué)生構(gòu)建情景，帶動(dòng)留守兒童的情感共鳴，讓學(xué)生在不知不覺中打開心房，接受來自外界的善意。讓非留守兒童跟教師一起對(duì)留守兒童發(fā)出善意，加強(qiáng)對(duì)他們的情感教育，最后要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

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