徐桂榮

摘要：社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，教育技術(shù)也在不斷改革創(chuàng)新，這是一個信息技術(shù)發(fā)達(dá)的世界。因此，如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，成了學(xué)校老師首要考慮的問題。本文分析了一些小學(xué)語文課堂教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方式;教學(xué)策略

在教育教學(xué)中，教師往往會選擇最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教育教學(xué)手段，以便更好地促進(jìn)學(xué)生聽課效率，提升教師自己的教學(xué)效率。對于如何改變小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，策略如下：

一、小學(xué)語文與信息技術(shù)相結(jié)合

（一）精心設(shè)計多媒體課件

首先，對于要求教師精心的設(shè)計多媒體課件，更要合理安排教學(xué)內(nèi)容，要求課件和教學(xué)內(nèi)容符合教材要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，能在最大程度促進(jìn)學(xué)生對語文課堂的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用

其次，對于小學(xué)語文與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合，教師要改變以往的教學(xué)習(xí)慣和觀念，要充分的發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)自主探究一些語文話題，而不是等待教師的答案，信息技術(shù)的輔助作用可以更多地為學(xué)生留下思考的空間。

（三）給學(xué)生一個新興的探究、交流平臺

最后，對于小學(xué)語文與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合，信息技術(shù)的引入可以讓教學(xué)更加方便更加有趣，對于有條件的同學(xué)可以利用信息技術(shù)自主完成一些課后作業(yè)，進(jìn)一步理解小學(xué)語文和信息技術(shù)結(jié)合的意義。利用多媒體這個新型的探究、交流平臺，提升自我，完善自我。

二、課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，引人入深

課堂是語文學(xué)習(xí)的大本營，同樣這個大本營只有風(fēng)趣幽默的主持人和配合默契的觀眾，才會真正的取得好的效果。在語文學(xué)習(xí)的課堂中，老師扮演者主持人的角色，學(xué)生便是觀眾，只有老師的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，引人入深，學(xué)生的步伐才會緊跟著老師，這樣的課堂才算是成功的，才能達(dá)到有效課堂的目的，才能讓學(xué)生學(xué)到課本上有用的語文知識。

（一）激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。課堂中教師只有循循善誘，不斷地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能讓課堂進(jìn)行的很順利。教師可以用一個有趣的故事，一個小動畫或一段小視頻，讓孩子們的思緒回到課堂中，并留下懸念，引起小學(xué)生的好奇心，讓孩子們對這堂課的期望值達(dá)到九十以上，這堂課算是成功一半了，學(xué)生也能從中獲得樂趣，愉快的接受知識。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

好的習(xí)慣影響孩子的一生。培養(yǎng)孩子語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師便是重任在肩的引導(dǎo)者，良好的語文學(xué)習(xí)慣要求學(xué)生能夠愛惜保護(hù)自己的課本，主動認(rèn)真的預(yù)習(xí)課文，大膽的說普通話，能夠有感情的朗讀課文，規(guī)范的寫漢字，學(xué)會讀名家名著，學(xué)會寫日記，摘抄優(yōu)美句子，背詩詞歌賦等等，這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文該有的良好習(xí)慣，這樣的習(xí)慣應(yīng)該陪伴孩子一生，并因為這些好習(xí)慣，看得更廣，走的更遠(yuǎn)。

三、小學(xué)語文課堂練習(xí)題和課后作業(yè)的分層設(shè)計

（一）根據(jù)學(xué)生的差異分層

語文課堂內(nèi)容也可以按照難易和性質(zhì)分類，內(nèi)容可以分難、中、易三類，學(xué)生可以分優(yōu)、中、良三類，優(yōu)指的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)表示很大的興趣且成績優(yōu)異，中指的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)的興趣一般，基本能完成作業(yè)，但成績一般，良指的是學(xué)生對語文不感興趣，語文基礎(chǔ)較差。作業(yè)和學(xué)生可以一一對應(yīng)，什么樣的學(xué)生有什么樣的作業(yè)，這樣完成效率也會大大提升。

（二）根據(jù)題型分組

語文作業(yè)的題型分選擇、填空、閱讀、寫作、改錯……選擇題有利于學(xué)生的分析能力培養(yǎng)，填空題有利于學(xué)生記憶能力和想象能力的培養(yǎng)，作文有利于學(xué)生寫作能力的提升，閱讀有利于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣……在這些題型中，每個同學(xué)都有其擅長的，也有其薄弱的，可以通過不同的題型，對癥下藥，這樣學(xué)生進(jìn)步會很大，也能體現(xiàn)因材施教的價值，同時讓學(xué)生以最快的速度最大程度的成長和進(jìn)步。

（三）根據(jù)作業(yè)形式分層

語文作業(yè)的形式，多種多樣，主要分以下幾種：

首先，語文作業(yè)形式可以是口頭性的，例如讓學(xué)生準(zhǔn)備演講、朗誦之類、讀書分享的作業(yè)，這樣的機(jī)會可以讓學(xué)生鍛煉自己的舞臺控制力，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其次，語文作業(yè)可以是積累性的，讓學(xué)生摘抄和積累好詞好句，或者是讓學(xué)生在看完一本書的時候?qū)懴伦x書筆記或者讀后感之類的，讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行書籍交流和溝通，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、分析能力、寫作能力。

再次，語文作業(yè)可以是表演性的，例如，學(xué)完某一篇課文的時候，讓學(xué)生隨機(jī)組隊進(jìn)行情境表演，在第二天課堂上表演，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價、鼓勵和獎賞，可以提高學(xué)生的表演和表現(xiàn)能力，增加學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，同時也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、完成課堂作業(yè)的積極性和主動性。

結(jié)束語

語文是我們每個人最重要的交際工具，同時是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及小學(xué)語文與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的有心人，在語文學(xué)習(xí)的過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生變得更加積極、上進(jìn)。對于小學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的路還很長，同學(xué)們只有進(jìn)一步去完善自己的語文學(xué)習(xí)的方式并且一步步的去落實，一步步的去探究和進(jìn)步，才能使自己有進(jìn)步，有提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭冬梅.基于在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實踐探索[J].教育，2016（7）：228

[2]潘色芬.小學(xué)語文基于核心素養(yǎng)的實踐研究[J].課外語文（下），2016（12）：89

[3]魏國良著.《現(xiàn)代語文教育論》.華東師大出版社.2002.8

[4]仲麗梅.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合[J].網(wǎng)友世界.2014，（04）