劉朝陽

摘要：近年的初中語文考卷中，古典詩詞的鑒賞題常常出現(xiàn)，這是為了檢測學(xué)生閱讀古典詩詞的能力和對古典詩詞的理解。這足以體現(xiàn)古典詩詞在初中語文教學(xué)中的重要性。教好詩歌鑒賞，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的審美興趣和審美能力，大大提高其語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);語文教學(xué)

古典詩詞是中學(xué)課本中必選的一類文章，古典詩詞賞析是近年來中考語文的必考題，對于這類文章，許多老師和同學(xué)都感覺比較頭疼，教授和理解起來有一定的難度。其實(shí)，只要我們正確地去看待和學(xué)習(xí)古典詩詞，我們完全可以學(xué)好它。古典詩詞較一般文章而言，只不過是用非常凝練的語言和很少的文字包涵和透露了大量的信息，可以說它是一般文章的高度濃縮，所以，在學(xué)習(xí)這類文章時，我們要學(xué)好打外圍戰(zhàn)，一層一層剝?nèi)ラ_迷霧，一點(diǎn)一點(diǎn)地讓濃縮的東西融化開來，對詩詞內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，就一定能讀到它的本真。我認(rèn)為，對古典詩詞的學(xué)習(xí)和賞析，應(yīng)該做到以下幾個步驟：

一、引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會古典詩詞蘊(yùn)含的真情美

真情美。藝術(shù)中的情要真，真情才能鑄真景，真摯濃烈的感情來源于藝術(shù)家對現(xiàn)實(shí)生活的真切體驗(yàn)和感受，是積淀著人生哲理和生活意蘊(yùn)的審美感情，古人說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。”只有客觀事物使作家“感蕩心靈，非陳詩何以展其義，非長歌何以騁其情?！保ㄧ妿V《詩品》）這時候才會有好詩誕生。李后主的《虞美人》被眾多詞評論家推崇備至?！按夯ㄇ镌隆?，多么溫馨和富有詩意的季節(jié)啊，但詩人卻絲毫無留戀之心，“何時了”，怎么還不結(jié)束呢！詩人之所以如此悲觀和絕望是因?yàn)槟咸茰缤隽耍娙瞬辉偈悄咸凭?，而成了別人的階下囚。“雕欄玉砌”雖然還在，但已物是人非，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！睆乃囆g(shù)的表現(xiàn)手段上看這屬于比喻，事實(shí)上，這不正是詩人內(nèi)心情感的真實(shí)表現(xiàn)嗎？許多人喜愛李后主的這首詞，主要原因還是被詞中的深沉真摯的情感打動了。馬致遠(yuǎn)在《天凈沙？秋思》中把本來沒有必然聯(lián)系的自然事物，通過高度藝術(shù)概括組成一幅極其凄涼的清秋逆旅圖，典型概括了“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的游子感傷之情，詩人在“真”的基礎(chǔ)上所獲得的體驗(yàn)含蓄地烘托出旅人的哀愁，給人以深刻的藝術(shù)感染，于是它被稱為“秋思之祖”。

二、誦讀感知，培養(yǎng)語感

學(xué)習(xí)古典詩歌，首先要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。多“讀”古詩名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，能夠在優(yōu)美的詩歌語言和意境中熏陶情操，增長知識，發(fā)展智力;多“讀”古詩詞，還可以更深地感受作品文學(xué)形象，從而培養(yǎng)提高審美的能力和審美情趣。如讀李商隱《無題》“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚死干”時，詩人忠貞的愛情和纏綿的相思之苦，就會深深觸動著我們的情感之弦;讀“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”（《登幽州臺歌》）陳子昂那懷才不遇，壯志難酬的孤寂身影歷歷在目，揮之不去。激勵學(xué)生讀的方法有很多，可以讓每位學(xué)生選一兩首自己喜歡的古詩詞，認(rèn)真領(lǐng)會意境，揣摩文意，把握節(jié)奏，然后配上自己喜愛的樂曲作為背景音樂，聲情并茂地進(jìn)行演讀，還可以賽讀。比賽的時候其他同學(xué)擔(dān)任評委，從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境配合等方面評判，選出優(yōu)勝者表彰。

三、重視對標(biāo)題的理解

題目是詩的眼睛。有些題目明確地交待了詩歌的寫作重點(diǎn)或類型。如標(biāo)題中有古跡，古人名，或在古跡，古人名后加“懷古”“，詠懷”的一般是懷古詩。這類詩往往將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實(shí)。像蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》感慨個人遭遇，年過半百，功業(yè)無成;辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》表達(dá)對朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會現(xiàn)實(shí)。以“物象”或用“詠（題、贈、贊）十物象”為標(biāo)題的一般是詠物。這類詩大多是托物言志，借所詠之物表達(dá)自己的志向、品質(zhì)或表達(dá)自己對生活的思考，對人事的評價(jià)。題目中出現(xiàn)“塞”、“征”、“軍”等字眼或用樂府舊題，如《涼州詞》、《少年行》、《關(guān)山月》的多是戰(zhàn)爭詩或邊塞詩。這類詩多表達(dá)建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的決心、山河淪喪的痛苦、久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁、室外生活的艱辛、連年征戰(zhàn)的慘烈、報(bào)國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。標(biāo)題中有“送”或“別”等字眼的一般是送別詩，這類詩大都表達(dá)依依不舍的留念，情深意長的勉勵，坦陳心志的告白，別后情境的想象、對友人的思念與擔(dān)憂。

四、關(guān)于名句中的文字情感，反復(fù)揣摩作者思路

一篇優(yōu)秀的詩詞，也許只有寥寥數(shù)幾句，卻蘊(yùn)含了作者千絲萬縷的情感。因此，鑒賞詩詞，首先要透過文字看作者的心緒，同時了解作者用詞的精巧之處，加強(qiáng)對內(nèi)容的理解。例如，我們對于友情的描述就可用到《送杜少府之任蜀州》中的名句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;對于學(xué)習(xí)的方法，我們要反復(fù)強(qiáng)調(diào)靈活學(xué)習(xí)的重要性，而不是讀死書。即可引用《觀書有感》中的名句：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”;又如，我們在郊外的感受，看到郊外的景色，一望千里和日落西山的傍晚，不免令我們想到描繪秀麗風(fēng)光的名句：“大漠孤煙直，長河落日圓”;而關(guān)于人生方面的討論，人生就如同流水一般，匆匆而過。不論珍惜不珍惜我們就像走路一樣踏著前輩的腳印繼續(xù)向前走，縱觀文學(xué)的歷史，才子們更新的速度越發(fā)加快，也會令我們感慨萬千，而這其中的情感就可用一句詩詞來代替：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”;而對于人生做人的價(jià)值，對于社會貢獻(xiàn)和自身貢獻(xiàn)的權(quán)衡，和多自身價(jià)值觀的考量。也令我們會直接想到《過零丁洋》總的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”;然而每當(dāng)時光飛逝，我們在感慨時光匆匆流過而未曾發(fā)覺時，想到那些曾溜走的時間而并沒有充分利用時，便會自然的想到《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》中的“誰能人生無再少，門前流水尚能西”。

在鑒賞教學(xué)中，應(yīng)將分析詩詞作者表達(dá)的思想感情和運(yùn)用的表現(xiàn)手法結(jié)合起來，二者是相輔相成，相互滲透的，若將兩者分割開，那鑒賞就不會那么完美。本文僅僅是我對初中語文古典詩詞鑒賞教學(xué)的粗淺總結(jié)，但按照以上的方法，對學(xué)生多加培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定會提高學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力的。

參考文獻(xiàn)：

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