梁春梅

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，各種新的英語課堂教學(xué)觀點層出不窮。目前，大家普遍認(rèn)可的一種看法，要讓英語課堂教學(xué)生活化，情景化。英語課堂生活化教學(xué)使課堂教學(xué)更加貼近生活，注重在教學(xué)中選擇和運用生活中的素材;在教學(xué)過程中提倡師生雙方共同去感受、重現(xiàn)、體驗和表達生活。英語課堂生活化教學(xué)打破了以往英語課堂只注重訓(xùn)練學(xué)生英語語言知識和語言技能的模式，它注重學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展，符合新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的對基礎(chǔ)教育階段英語課程總目標(biāo)的要求;英語課堂生活化教學(xué)顛覆了以往課堂教學(xué)以教師為中心的模式，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能動性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)更加有效。它讓學(xué)生能在真實的英語語言情境中習(xí)得英語，并能在實際情景中更好地使用所學(xué)的語言。那么，如何在小學(xué)英語課堂中進行生活化教學(xué)呢？

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

英語課堂生活化教學(xué)的內(nèi)容不再僅僅局限于句法、結(jié)構(gòu)、詞匯，而是將課堂教學(xué)建立在廣闊的文化背景和學(xué)生自身的語言實踐基礎(chǔ)上，它使教學(xué)內(nèi)容包含了更為豐富的文化內(nèi)涵，融入了更多的語言實踐。并強調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，使孩子們感到親切、自然，孩子們能更容易地接受所學(xué)的知識。英語課堂生活化教學(xué)加強課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺得并非在學(xué)習(xí)教材中的某個內(nèi)容，而是在完成生活中的某件事情，英語只不過是在完成這件事情所必須使用的語言。

1.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的自身生活

學(xué)生對自己生活的一切都具有濃厚的興趣。也很樂意向他人介紹自己的興趣愛好、衣食住行、作息安排以及自己周邊的公園、商店、圖書館、電影院等。因此，在課堂教學(xué)中凡是涉及到這些知識的教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，鼓勵學(xué)生盡可能地運用英語介紹自身的生活。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的家庭生活

家是幸福的港灣。學(xué)生對家庭生活的一切都很關(guān)注。因此，家庭成員的職業(yè)、生日、居住等，都是學(xué)生感興趣的話題。教師可以利用這些生活常識組織教學(xué)。如在學(xué)習(xí)表示職業(yè)的單詞時，教師可以鼓勵學(xué)生用所學(xué)的知識介紹自己家庭成員的職業(yè)。

3..教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的學(xué)校生活

學(xué)校生活是學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)生的很多時間都是在校園里度過的。他們對校園的一切事物都很熟悉。在這里，他們可以學(xué)習(xí)、游戲、還可以結(jié)識很多好朋友。因此，在學(xué)習(xí)跟校園生活相關(guān)的內(nèi)容時，教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自己的校園生活進行學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法生活化

英語課堂生活化教學(xué)在教學(xué)過程中注重語言情境的設(shè)置，使學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)，是一種在生活背景下進行情境化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。它以學(xué)生的實際生活作為教學(xué)中知識建構(gòu)的根基，重視運用學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗。教學(xué)的過程就是將學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗情境化再現(xiàn)的過程，使得學(xué)生在需要解決實際問題時可以很容易聯(lián)想到有關(guān)的學(xué)習(xí)情境并且能夠舉一反三，真正做到學(xué)以致用。

1.憑借學(xué)生實際生活，創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境

語言源于生活，又運用于生活。小學(xué)英語教材中大多數(shù)語言材料貼近學(xué)生的生活。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)憑借學(xué)生實際生活，創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生參與生活化的教學(xué)活動中。這樣，不僅可以使學(xué)生較容易地掌握所學(xué)知識，而且還可以在生動的語言環(huán)境中鞏固和運用所學(xué)的知識，能讓學(xué)生感受到語言就在身邊，生活就是語言，讓他們養(yǎng)成自信說英語、大膽用英語的習(xí)慣。

2.借助學(xué)生生活經(jīng)驗，組織適當(dāng)?shù)幕顒雍陀螒?/p>

小學(xué)生對游戲活動十分感興趣。因此，教師應(yīng)該借助學(xué)生生活的經(jīng)驗，組織適當(dāng)?shù)幕顒雍陀螒颍寣W(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。教師可將孩子們?nèi)粘Ｉ钪械男∮螒蜻w移到課堂教學(xué)中。同時，爭強好勝也是小學(xué)生的一大特點，課堂中的各種比賽也是必不可少的。教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際的生活經(jīng)驗組織各種比賽。

3.運用實物、圖片等教具，巧設(shè)生活化情景

小學(xué)低年級學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。因此，教師應(yīng)該多運用實物、圖片等教學(xué)用具，巧設(shè)生活化的情景。通過運用實物、圖片等教具，巧設(shè)生活化情景，學(xué)生興趣大增，爭著想來一試。借助生活中常見的實物組織教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也讓學(xué)生較為容易地掌握所學(xué)的知識。

4.利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬出比較真實的生活情境。因此，教師應(yīng)盡可能地利用媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境。

三、教學(xué)關(guān)系生活化

英語課堂生活化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)那種教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)關(guān)系，而是強調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體。課堂生活化教學(xué)改變了以往教師在課堂中的主宰地位，教師不再是高高在上的發(fā)號施令者，而是課堂的引導(dǎo)者，教師和學(xué)生是處在平等的地位上的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主建構(gòu)自己的知識和能力，自主養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)過程和方法。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，把學(xué)生的個人經(jīng)驗和經(jīng)歷看作是重要的課程資源，鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進行自我理解、自我建構(gòu)，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，使課堂氣氛充滿生氣和樂趣。 教師要理解學(xué)生，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，縮短彼此間的距離。

生活讓學(xué)生領(lǐng)略到了英語語言和文化的魅力，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的英語語言的綜合運用能力。新課程教學(xué)改革的目的，就是以生活實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，真正提高學(xué)生的英語綜合語言技能。因此，我們要堅持英語課堂生活化教學(xué)，讓孩子們在生活化課堂環(huán)境中，輕松而愉悅地學(xué)習(xí)和運用英語。小學(xué)英語課堂生活化教學(xué)，將會像我們的生活一樣豐富多彩，富有活力！