諸才章

【摘? 要】任何一門學(xué)科教學(xué)都離不開一個教學(xué)環(huán)節(jié)——測試與評價。初中英語教學(xué)也是如此。瀏覽各類初中英語試卷，不難看出其中的問題頗多，可見教師的命題水平有待提高。本文從命題準(zhǔn)備、命題過程和命題反饋三個方面闡述初中英語試卷的命題過程中需要把握的幾個要點，旨在幫助教師完善命題技能，使初中階段的英語測試與評價更加準(zhǔn)確、有效，以達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)、高效測試的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 命題? 過程? 評價

一、問題的提出

美國教育學(xué)家拉爾夫泰勒認(rèn)為，評價是課程管理的重要環(huán)節(jié)。評價既是教育質(zhì)量保障體系的主要方面，又是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要方法。而教育評價最常見的方式則是測試。從我國初中英語的測試形式來看，主要分筆試和口試兩種，其中筆試仍占主要的成分。

那么，如何才能命制一份高質(zhì)量的試卷？命題人員應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)和命題技巧？如何讓一次測試發(fā)揮積極的反撥作用？根據(jù)多年的命題經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，要命制出一份高質(zhì)量的試卷，命題人員需要做好命題準(zhǔn)備、熟悉命題過程、進(jìn)行命題反饋。

二、命題準(zhǔn)備

筆者認(rèn)為，為確保試卷的有效性，命題者在命題準(zhǔn)備階段應(yīng)該首先學(xué)習(xí)相關(guān)的測試?yán)碚?，然后明確考試目標(biāo)，最后確定考試題型。

1.學(xué)習(xí)測試?yán)碚?/p>

為確保試卷的質(zhì)量，命題人員要了解相關(guān)的測試質(zhì)量指標(biāo)，遵循必要的命題原則。

第一，質(zhì)量指標(biāo)。劉潤清、韓寶成（2000）認(rèn)為，評估一個測試結(jié)果，要看其是否具備合理的效度、信度、難度、區(qū)分度及反撥作用。因此，要規(guī)范命題，離不開對這幾個測試要素的了解。效度（Validity）是指一次測試能夠確實測量到它所要測量的東西的程度。要編制一份有效的試卷，命題者要根據(jù)測量目標(biāo)審慎地選擇測試材料;排除與該測試所要測量的東西無關(guān)的因子;測試的內(nèi)容要豐富，測題的難度要適中，難度的分布要廣。信度（Reliability）指的是測試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠，即：測試的成績是不是反映了考生的實際水平。測試的信度主要涉及到試題本身的可靠性和評分的可靠性這兩個方面。試題本身是否可靠主要取決于試題的范圍、數(shù)量、試題的區(qū)分度等因素;評分是否可靠則要看評分標(biāo)準(zhǔn)是否客觀和準(zhǔn)確。難度（Difficulty）是指試題對學(xué)生而言的難易程度。同樣試題，對不同學(xué)生群體來說，其難度可顯示差異。所以，在編制試題前，命題者必須了解被測試的學(xué)生群體，據(jù)此來準(zhǔn)確地掌握試題難易程度。區(qū)分度（Discrimination）指的是試題對學(xué)生實際水平的區(qū)分程度或鑒別能力。區(qū)分度是反映學(xué)生掌握知識水平差異能力的指標(biāo)，是測試試題能否較好地將受試者的水平區(qū)別開來的量度指標(biāo)。區(qū)分度是是篩選試題的依據(jù)，區(qū)分度數(shù)值越高，說明試題設(shè)計的越好。反撥作用（Backwash）測試的重要用途之一，就是對教學(xué)的有益反撥作用。如果測試目標(biāo)科學(xué)、準(zhǔn)確，就能夠科學(xué)有效地檢測教學(xué)目標(biāo)，并積極地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)或進(jìn)一步修正。

第二，命題原則。命題者在命題時要遵循以下原則：科學(xué)性原則：做到考查內(nèi)容恰當(dāng)，試題內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)分布合理，考查方法可行，考試結(jié)論可靠。均衡性原則：一份試卷不可能覆蓋所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在突出測試重點的同時，需注意考查內(nèi)容的均衡性。真實性原則：真實性是語言試題質(zhì)量優(yōu)劣的重要指標(biāo)，與考試效度緊密相關(guān)（Bachman & Palmer，1996）。英語試題的語境和背景應(yīng)有一定的真實性和生活化特征，所選語言素材應(yīng)有真實、地道、典型性特征，體現(xiàn)用英語思維的能力要求和健康的價值導(dǎo)向。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《課標(biāo)》）明確指出，英語課程的總體目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，測試應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生的語言技能、語言知識、跨文化交際意識和跨文化交際能力。因此，初中階段英語試卷的命題側(cè)重點應(yīng)該突出語境，強調(diào)語篇，注重語用。

2.明確考試目標(biāo)

為保證考試的質(zhì)量，測試的組織機構(gòu)或命題者要編寫或參照考試大綱或考試說明，明確考試目標(biāo)。以浙江省金華市初中英語學(xué)業(yè)水平考試為例，命題人員在命題時主要參照《2018年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》中設(shè)定的考試范圍和要求，確定考試形式，列出以下具體的知識與能力要求。

第一，考試范圍和要求?？荚嚪秶骸墩n標(biāo)》中提出的五級的相關(guān)內(nèi)容。

考試要求：一是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識;二是層次要求：從低到高依次分為a、b、c三個層次，即對知識的了解、記憶和識別;對知識的領(lǐng)會和理解;對知識的分析、重組和運用。

第二，考試目標(biāo)?？疾榈幕灸芰Ψ致?、說、讀、寫、做五方面，基本知識包括語音、詞匯和語法三方面。

第三，確定考試題型。

試卷分卷一和卷二兩部分，卷一為客觀題，卷二為主觀題?？陀^題包括聽力理解、完形填空和閱讀理解題;主觀題包括詞匯運用、語法填空、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)。試卷滿分為120分，其中聽力測試為25分，筆試為95分?？荚嚂r間為100分鐘。

三、命題過程

在熟悉測試?yán)碚摵兔}原則，確定考試說明基礎(chǔ)上，命題過程可分為制定雙向細(xì)目表、擬寫試題、組合試卷、推敲修改、定稿付印五個階段。

1.制定雙向細(xì)目表

制定雙向細(xì)目表的目的是為了在命題過程中更具體、更準(zhǔn)確的設(shè)定每個題型的內(nèi)容、題數(shù)、分值、目標(biāo)層次以及難度。

2.擬寫試題

擬寫試題是試卷命制過程中最為重要的環(huán)節(jié)，其過程通常包括選擇語料、改編語料、設(shè)定考點、編寫考題、確定試題和設(shè)定參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)六個步驟。

第一，選擇語料。選擇合適的語料是命制一份好的試卷的基本保證。在選擇語料時，命題者既要考慮所選材料的題材，又要考慮其體裁，盡可能保證話題與文體的豐富性和多樣性。同時，還要考慮所選語料的語言是否地道優(yōu)美，其語言要求是否適合考生的實際水平。

第二，改編語料。由于所選的語料通常來自報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)或原版書籍，其語言常常高于初中畢業(yè)生的實際英語語言能力。此時，命題者有必要對所選的語料進(jìn)行改編和簡化。值得注意的是，改編和簡化后的語篇既要保留文章的原意，又要保證其語篇語言地道、文字優(yōu)美流暢、難度適當(dāng)。

第三，設(shè)定考點。不同題型的考查目的不盡相同。命題者在設(shè)定考點時需考慮到每個題型的考查目的。例如：

聽力測試題的考點要關(guān)注某一對話想要傳遞的主要信息。

完形填空題主要考查的是學(xué)生在具體語言環(huán)境中對文章的篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、詞語辨析、習(xí)慣用法、固定搭配等方面的能力要求。因此，完形填空題的考點設(shè)定要顧及到語境、詞性分布、單詞與詞塊的分布。

閱讀理解題主要考查學(xué)生根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的詞義，理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系，找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局等能力。命題者在設(shè)定考點時，可以把關(guān)注點放在全文或某一段落，也可以是文中的某一句子或詞匯。但是，在設(shè)定考點時，不宜把幾個考點都集中在某一段，而忽略了其他段落。

詞匯運用題的考點設(shè)定不應(yīng)超出考試大綱所規(guī)定的詞匯，選擇詞匯要遵循實詞為主，虛詞為輔的原則，盡可能做到各類詞分布相對均衡。

語法填空題的考點應(yīng)該圍繞學(xué)生在初中階段所學(xué)的相關(guān)語法知識，諸如：動詞、名詞、代詞、冠詞、介詞、固定搭配、形容詞和副詞的比較等級、句子類型和詞類轉(zhuǎn)換等。在命題呈現(xiàn)的形式上，一般分為“在空白處填入一個適當(dāng)?shù)脑~”和“填入括號中所給單詞的正確形式”。兩種考查形式的數(shù)量分配盡可能做到各占50%左右。

書面表達(dá)主要考查學(xué)生用英語表達(dá)的能力?？紤]到初中生的認(rèn)知水平、語言儲備、社會閱歷等方面的原因，書面表達(dá)的內(nèi)容和要求應(yīng)圍繞初中生的特點，設(shè)定的話題應(yīng)以學(xué)生熟悉的話題為主，如校園生活、家庭生活、社會生活等。

第四，編寫考題。中考試卷中包含客觀題和主觀題兩種考題。客觀題由題干和選項構(gòu)成，主觀題通常有一定的指示語。

題干或提示語一般由一段陳述情境或提出問題的文字組成，其形式為1～2個句子。編寫題干或提示語時需要明確身份、場景和角色的目的意圖;做到語言簡潔、意思清晰、長度適宜;語言的難易程度應(yīng)該與考生水平相適應(yīng)。

選項一般為四個，其中答案項一個，其余三個為干擾項。選項設(shè)計的好與壞、合理與否很大程度上會影響考生對試題的理解與解答。因此，在設(shè)計選項時需考慮其有效性、合理性、關(guān)聯(lián)性和迷惑性。命題者在編寫選項時應(yīng)該注意以下幾個方面：一是保證答案的唯一性;二是選項本身必須語法準(zhǔn)確，即：任何一個選項填入空格后句子的語法結(jié)構(gòu)都應(yīng)無任何錯誤，只是語義不同;三是四個選項盡可能為同一范疇，結(jié)構(gòu)、詞類應(yīng)相同;四是每一個干擾項都要起到一定的干擾作用;五是選項長度要適當(dāng)、均衡;六是選項的用詞不應(yīng)超綱或超出學(xué)生的能力范圍。

第五，確定試題。由于在命題的過程中，命題人員通常把注意力集中在完成一個題型或一道試題的命制上。等到所有的試題命制完成后，常常會發(fā)現(xiàn)有些考點的設(shè)置不夠合理，有些題干的話題有所雷同，有些選項的編寫有重復(fù)或缺陷，有些試題的難度可能超綱。此時，命題者就有必要從整體上對試卷作一些調(diào)整，以確保整份試卷的話題多樣，語言知識覆蓋面廣，呈現(xiàn)的語言地道，語境真實，設(shè)問切題，選項有效。

第六，設(shè)定參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)定參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)也是命制試卷過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)定答案與評分標(biāo)準(zhǔn)時，命題者需要盡可能做到：一是客觀題中答案的唯一性;二是主觀題中參考答案的可接受性;三是評分標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

四、命題反饋

測試成績是證明學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的證據(jù)。測試的內(nèi)容、形式、結(jié)果等都會具有反撥作用。因此，測試結(jié)束后，命題者還應(yīng)分析試卷，研究該試卷起到怎樣的反撥作用。

1.分析試卷

分析試卷通常可以從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，整卷難度：平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、正態(tài)分布、期望難度的布局與實際情況的差異。

第二，難度層次：通過對“容易題”、“稍難題”、“較難題”的得分情況分析，了解學(xué)情，把握教學(xué)定位的準(zhǔn)確性。

第三，知識結(jié)構(gòu)：通過對知識板塊得分情況分析，了解學(xué)生的掌握結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

第四，題型得分：了解學(xué)生對不同題型的解題能力水平。

2.反撥作用

反撥作用指語言測試對教與學(xué)帶來的沖擊和影響，同時還指語言測試對課程設(shè)置、教育者以及人才培養(yǎng)等所帶來的影響（鄭新民，2005）。測試的結(jié)果常被用作評估教師水平、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

因此，命題者還需研究本次測試是否體現(xiàn)了課程改革的理念，是否真實的反映了教師的教學(xué)效果，是否有效地檢驗出教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使教師明確是否該拓寬教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最終推進(jìn)初中階段英語教學(xué)的發(fā)展。

五、結(jié)語

無論是小范圍的班級或?qū)W校測試，還是區(qū)域性大規(guī)模的測試，試卷的命題質(zhì)量對測試的合理性、公平性和教育教學(xué)的導(dǎo)向性都起到重要的作用。命題者只有掌握了必要的命題技巧，才能保證試卷的質(zhì)量，較好地為教學(xué)服務(wù)。同時，一線教師若能掌握一定的命題技巧，也有助于在日常教學(xué)中選擇合理、科學(xué)的試題，規(guī)避偏、難、怪題，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。

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