藍(lán)艷巧

【摘? 要】英語詞匯是教學(xué)的基礎(chǔ)， 只學(xué)好詞匯不一定能學(xué)好英語， 但沒有足夠的詞匯是一定學(xué)不好英語的。 在一定程度上， 詞匯量和學(xué)習(xí)英語的水平成正比. 沒有一磚一瓦， 蓋不成房子; 同樣， 沒有詞匯的語言學(xué)習(xí)也是無根之樹、無水之河，堅持不了多久的。只有打好基礎(chǔ)，配合語音、語法、結(jié)構(gòu)、時態(tài)、句子、文章等其他知識才能更順利地學(xué)好英語這門語言。因此，重視詞匯學(xué)習(xí)就成為每位英語教師要面對的問題，掌握詞匯學(xué)習(xí)的有效方法成為每位學(xué)習(xí)者要面對的問題。針對教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者詞匯教學(xué)的經(jīng)驗，這里略談詞匯教學(xué)的幾點方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 詞匯? 教學(xué)? 方法

七年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村的學(xué)生，英語基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有的同學(xué)都沒有接觸過英語，不能正確地發(fā)單詞的音，跟老師讀完幾遍單詞后很快就忘記了。不會讀，讀不對，就很難記單詞，所以，單詞的教學(xué)首先要教學(xué)音標(biāo)。

一、教讀音標(biāo)，使學(xué)生能夠正確發(fā)音

懂得英語發(fā)音非常重要。要讓學(xué)生記住44個音素的正確發(fā)音，然后教學(xué)生看音標(biāo)，先找出元音音素，再結(jié)合元音音素前面的輔音或后面的鼻音連起來拼，再連拼所有的音。例如：單詞hi /hai/，先把元音ai 找出來，再跟它前面的輔音h連起來拼，學(xué)生就懂得單詞hi的讀音了，這樣拼讀單詞學(xué)生更容易掌握，而且記得牢，不容易忘記。如果學(xué)生不會自己拼讀單詞，就靠機械地跟老師讀幾遍，死記硬背，不僅忘記得快，而且可能讀得不標(biāo)準(zhǔn)。

二、利用有效的方法識記單詞

學(xué)生在識記單詞時，存在這樣的一種現(xiàn)象：記得快，忘得也快。學(xué)生剛學(xué)得的知識，很快就忘記了，這樣很容易打擊學(xué)生，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和耐心。根據(jù)巴甫洛夫的遺忘規(guī)律——先快后慢，到逐漸平穩(wěn)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識這一個遺忘規(guī)律，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，然后要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，要掌握一些有效的方法識記單詞。

1.反復(fù)記憶

教師要教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)要溫故而知新，當(dāng)天所教的單詞，要求學(xué)生一定要找個時間來復(fù)習(xí)，可以安排在睡前復(fù)習(xí)，次日再復(fù)習(xí)一次，過兩天，一個星期再分別復(fù)習(xí)，這樣所學(xué)的內(nèi)容就基本上能記下來了。

2.分類記憶

學(xué)生學(xué)了一段時間的英語，會有一點詞匯量，這時可以把所學(xué)的單詞進(jìn)行分類記憶。例如：顏色的單詞：red、yellow、green、blue、black、white、purple一起記憶，加深印象。家庭成員的單詞：father、mother、grandfather、grandmother、uncle、aunt、brother、sister歸納在一起記，不容易搞混淆。

三、開展形式多樣的教學(xué)，重視直觀性

1.創(chuàng)設(shè)情境，增加詞匯教學(xué)的直觀性

教師在教詞匯時，要聯(lián)系學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生融入進(jìn)去，運用所學(xué)的詞匯。在特定的情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識。因此，教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時要結(jié)合真實的情境呈現(xiàn)出來。比如在教球類單詞時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情景，教師拿一些球來教室，放在個別同學(xué)的桌子上，球在誰的桌子上假設(shè)那個球就是他的，教師在教球類單詞的時候，就可以這樣問學(xué)生：“Do you have a ping-pong ball？”學(xué)生可以用“Yes， I do.”或“No， I don't .”來回答。再讓學(xué)生互相對話。這樣可以結(jié)合句型來教新單詞，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了單詞，還懂得運用句子，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.利用實物、圖片呈現(xiàn)詞匯

用實物、圖片的方式呈現(xiàn)詞匯，既形象、生動，又可以吸引學(xué)生的注意力，同時還節(jié)約時間。例如在教動物的單詞的時候，教師通過多媒體課件展示一副動物園的圖片，圖片上有熊貓，老虎，大象等動物，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)單詞：zoo、panda、tiger、elephant、koala、lion、giraffe。

3.通過謎語、游戲教單詞

有時課堂上的良好氛圍是通過一些小游戲?qū)崿F(xiàn)的，這些小游戲可以給學(xué)生機會去體驗豐富多彩的生活，展現(xiàn)他們的活力、想象力和創(chuàng)造力，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩的過程中，自然地記住自己學(xué)過的東西，學(xué)生對這種課堂方式很滿意，這是實現(xiàn)課堂多樣性和趣味性的有效途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。比如： Its made of glass， you can see yourself in it， what is it？ Can you guess what it is？ 讓學(xué)生猜這個謎語， 通過猜謎語幫助學(xué)生理解mirror這個詞。 再如在學(xué)習(xí)了身體各部位名稱后，可以讓全班的學(xué)生都站起來，聽老師的的描述，學(xué)生迅速用手指出相應(yīng)的人體部位或不做動作。如老師說touch your head，學(xué)生就用手模模自己的頭，誰做錯了就得坐下，做對的同學(xué)繼續(xù)下一輪的游戲，如此下去，直到剩下最后一個站著的同學(xué)，這個同學(xué)就為勝者。這樣引起學(xué)生的注意，使學(xué)生具有新鮮感， 不感到厭煩。

4.口譯詞匯教學(xué)

教師在講解某個生詞時，可以借助以前學(xué)過的舊知識來進(jìn)行解釋。如：在教aunt或uncle時， 可這么解釋My aunt is my mothers or fathers sister. My uncle is his mothers or fathers brother. 這種方法不僅理解掌握新單詞，鞏固我們學(xué)到的詞匯。此外， 詞匯教學(xué)還可以通過歌曲、諺語、習(xí)語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌等來進(jìn)行。詞匯不能經(jīng)常以一種方式來教授。

總之，詞匯教學(xué)是多樣化的， 方法是靈活的。但不管怎樣，只要我們能教好， 讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，才最關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]Michael McCarthy.英語在用劍橋初級英語詞匯[J].外語教學(xué)與研究出版社.2002.

[2]楊陽.詞匯教學(xué)方法新探（三）[J].中小學(xué)外語教學(xué).1999.