陳星樺

【摘? 要】小學(xué)英語作為小學(xué)教育階段中的重要內(nèi)容，對于小學(xué)生接觸英語知識，全面提升對英語的認(rèn)知力，具有重要作用。良好的小學(xué)英語教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、文化品格、語言能力及思維品質(zhì)等，為他們以后的英語學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了不斷激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)效果，英語教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。本文針對小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)下，英語教學(xué)方式的變革，進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語學(xué)科? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)方式? 變革

對于小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也逐漸成為英語學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，有助于促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)及英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文通過對思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力及文化意識幾方面進(jìn)行分析，探討了如何通過培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，來促進(jìn)教學(xué)方式的變革和發(fā)展。

一、英語核心素養(yǎng)的概念分析

英語核心素養(yǎng)是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，以及通過自身的實(shí)踐活動等，所掌握的和英語學(xué)科有關(guān)的知識、情感、品質(zhì)、技能等，即英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識、思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生通過不斷創(chuàng)新和改變英語學(xué)習(xí)方式，從而不斷增強(qiáng)自身的英語學(xué)習(xí)意識，提高英語學(xué)習(xí)效率;語言能力，是指在社會環(huán)境中，通過聽、說、讀、寫等方式，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感和意圖的能力;文化意識，是指通過中外文化的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)其對優(yōu)秀文化的認(rèn)可和推崇，是在全球化背景的影響下，發(fā)展而來的;思維品質(zhì)，是指個(gè)人在思維方面的特征，以及其在思維的創(chuàng)造性、邏輯性等方面的水平。

二、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)下教學(xué)方式的變革

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)

作為小學(xué)英語學(xué)科素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于不斷增強(qiáng)小學(xué)生的思想覺悟，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升他們的英語學(xué)習(xí)成績。在英語新教材中，包含著的內(nèi)容，大都具有較強(qiáng)的知識性、思想性等，因此，教師在英語教學(xué)的過程中，需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“起立和坐下”相關(guān)的知識時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對詞組的記憶能力，增強(qiáng)他們運(yùn)用邏輯思維能力，來進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)，教師需要在講解stand up和sit down詞組知識時(shí)，將其和實(shí)際生活有效地結(jié)合在一起，并且教育學(xué)生在起立時(shí)，應(yīng)該立正站好，保持良好的站姿，認(rèn)真聆聽別人的提問和要求等;在坐下時(shí)，也應(yīng)保持肩平背直，身體和桌面之間保持有一拳之間的距離，通過加強(qiáng)對學(xué)生這些思維品質(zhì)的培養(yǎng)，來強(qiáng)化他們對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們形成良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。例如，在教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，可以通過聽歌識詞、識曲的方式，來不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力，例如“Merry Christmas”，通過循環(huán)播放這首歌曲，來加深學(xué)生對生僻單詞的理解，并且結(jié)合圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在以后聽到這首歌曲時(shí)，都會想到單詞“Merry” “Christmas”等，從而加深他們對單詞的記憶，促使他們的思維品質(zhì)的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了促使學(xué)生更好地融入到英語學(xué)科學(xué)習(xí)中，不斷增強(qiáng)他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在英語教學(xué)的過程中，需充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以創(chuàng)建各種教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)他們對問題的分析和思考，并且促使他們使用英語來表達(dá)自己的感受和感情。如教師創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，即你和你最好的朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，發(fā)生了爭吵，導(dǎo)致你們現(xiàn)在互相不理睬，教師可以對此進(jìn)行提問：How are you feeling now？而你也可以根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的感受，進(jìn)行回答：I am feeling bad.或者I am not feeling good等，從而增強(qiáng)自己的英語運(yùn)用能力。此外，教師還需充分分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，針對他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們進(jìn)行小組討論，并且創(chuàng)建情景對話，來梳理課本內(nèi)容，從而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的想象力。

3.提高學(xué)生的語言能力

一是鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，將說的自由給予學(xué)生，并多引導(dǎo)、幫助學(xué)生，使其在課堂教學(xué)中的得到更多的自信。對于教師來講，除了要對所開展的教學(xué)活動充滿激情之外，還需對學(xué)生充滿愛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧、民主且平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于、勇于且主動參與課堂教學(xué)。此外，教師還需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及需要，積極幫助那些性格內(nèi)容或比較膽小的學(xué)生，引導(dǎo)、鼓勵他們多開口說話，多回答問題，多與教師或其他學(xué)生交流，將他們所存在的膽怯心理及不良情緒消除掉，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)用語的勇氣與信心，掌握學(xué)習(xí)英語的方法與技巧，提高學(xué)生的語言能力，尤其是學(xué)生的口語交際能力。二是專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，將課堂教學(xué)活動組織好。針對語言來講，其最基本同時(shí)也是最重要的功能即為交流，所以教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重輸出的過程。對于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，教師要利用英語進(jìn)行組織，用英語來開展教學(xué)，使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣，并感知學(xué)習(xí)英語的作用與積極意義，這對英語學(xué)習(xí)十分有利。三是將多媒體技術(shù)融入到英語課堂教學(xué)中。針對多媒體來講，其作為一種先進(jìn)且實(shí)用的教學(xué)方式與手段，可以對學(xué)生的視、聽覺給予充分調(diào)動，更好的吸引學(xué)生，博得其眼球，使學(xué)生更加真切的感受語言，感悟英語的魅力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些優(yōu)質(zhì)的外國電影，并對其中的經(jīng)典片段進(jìn)行模仿，在課堂范圍內(nèi)用英語進(jìn)行交流與展示;此外，還可以將學(xué)生的錄音與展示錄下來，然后播放給學(xué)生，與自身的發(fā)音進(jìn)行對比，找出自身的不足，加以明確與改正，這樣有助于學(xué)生英語能力的提升，尤其是口語交際能力的提高。

4.加強(qiáng)對中外文化的講解，注重對學(xué)生的文化品格的培養(yǎng)

最新修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在綜合利用語言體系中，“文化意識”為其重要構(gòu)成，同時(shí)還是應(yīng)用語言好壞的基礎(chǔ)保障。所以，在實(shí)際開展英語教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重語言知識的傳授，而且還需切實(shí)采取有效措施，培養(yǎng)其語言能力，注重英語文化的融合與滲透。一是借助于教材開展中文文化的比較與分析，從中不斷滲透文化意識。在所學(xué)習(xí)的英語教材中，有很多中外文化比較的內(nèi)容，比如在She had eggs and sausages課文中，主要對傳統(tǒng)的英國三餐進(jìn)行了學(xué)習(xí)，與我國的傳統(tǒng)食物作對比，學(xué)生從中了解到當(dāng)前比較流行的德克士、肯德基等快餐;而從本質(zhì)上來講，此些快餐并非一種健康飲食，而中國的傳統(tǒng)飲食才是健康飲食，通過這樣的比較，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的目的。再比如關(guān)于中外著名建筑的比較，除了可以幫助學(xué)生擴(kuò)展視野之外，增加其文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化跨文化意識，增強(qiáng)交際意識，除此之外，還能引導(dǎo)學(xué)生意識到文化在整個(gè)交際活動中的作用與積極意義，強(qiáng)化自身口語交際能力的培養(yǎng)與提高。二是可以借助于英文歌曲或歌謠的學(xué)習(xí)，從中更好地感受西方文化。在英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生聽、唱英文歌，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽英文的能力，而且還能讓他們從中了解中西方文化的差異，因而達(dá)到一舉雙得的目的。三是強(qiáng)化中西方節(jié)日的學(xué)習(xí)，推動文化意識的滲透。與我國傳統(tǒng)的春節(jié)、中秋節(jié)及端午節(jié)等進(jìn)行比較，幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立語言文化平等的觀念，培養(yǎng)其跨文化交際的能力與意識，最終達(dá)到提高語言交際能力的目的。

三、結(jié)語

了不斷提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)他們的英語學(xué)科素養(yǎng)，需要加強(qiáng)對英語教學(xué)方式的研究和變革，積極引進(jìn)新的教學(xué)方式，創(chuàng)建英語教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，英語教師在教學(xué)的過程中，還需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，從而

不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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