楊璐

【摘? 要】作為語言的構成部分，在英語學習中詞匯的地位不容小覷，胡春洞教授認為，語言的構成元素是詞匯，詞匯教學的過程將很大程度上影響外語教學的成功與失敗。高中階段詞匯的學習對學生來說有一定的自學難度，因此老師要在適當?shù)臅r候加以引導，讓學生體驗到詞匯學習的樂趣的同時幫助學生運用多種方法進行詞匯的記憶。

【關鍵詞】高中英語詞匯? 教學策略

新的課程標準對高中的詞匯教學在數(shù)量和質(zhì)量上做出了新的要求。新的課程大綱要求高中階段二年級和三年級的學生詞匯量達到3500個單詞左右，三年的高中階段的學習要會使用的固定搭配達到500個，這是高中生詞匯在數(shù)量上的巨大變化。同時新課標在要求數(shù)量的增加的同時也注重質(zhì)量的把握。新的課程標準沒有把單詞記憶割裂成獨立的記憶板塊，而是鼓勵學生學以致用，用新的高級詞匯代替之前的簡單詞匯進行表達，這能更一步提高高中詞匯教學的質(zhì)量。

一、學會運用構詞法教學

一個學生的單詞量并不是靠學生自己的積累就能達到目標單詞量，教師的引導對學生的詞匯記憶也有很大的幫助。在英語學習中最主要的擴充詞匯的方法是詞匯的派生法。詞匯的派生是通過對單詞進行前綴后綴的添加變成具有新的意義的單詞，學生掌握了這個詞綴法之后就可以通過自己的知識積累推斷出單詞的含義。比如學生學了like（喜歡）和dislike（不喜歡）之后就會意識到在單詞之前加上dis-的前綴有表示否定、相反的意義，當他們看到disable，dishonest等詞匯時就會聯(lián)想到這個前綴的含義從而進行單詞含義的猜測。第二種較為常用的構詞法是合成法。合成法是指將兩個單詞和再一次構成一個新的單詞的方法比如候車室（waiting-room）的英文單詞就是waiting（等待）和room組成的。同時教師可以引導學生有意識去積累生活中常見的縮略詞。比如BTW=by the way，WTO，IT等詞匯的具體全稱和含義，通過學生對這些詞匯的積累幫助他們更好地了解英語的語言文化。最后，提醒學生在學習詞匯的過程中注意對單詞詞性變化的重視，比如nurse常見的名詞意思是護士，但如果是在這個句子中：The nurse on duty is nursing the patient. nurse在句子中就要轉(zhuǎn)化為動詞使用，意為“護理”。

二、善于利用讀音和拼寫結合教學

高中階段的學生已經(jīng)有一定的詞匯量，因此詞匯教學中教師可以有新的教學方式。一般的詞匯教學順序是讀音教學再到拼寫教學最后才是詞匯含義的教學。一般讀音是否準確也會影響學生對一個單詞的記憶，如果讀音不正確就很難聯(lián)想到正確的單詞的拼寫。因此教師在教學中要嚴格要求學生掌握正確的發(fā)音，掌握國際音標，對詞匯的記憶學習有重大的意義。在詞匯教學中，新詞匯的出現(xiàn)教師可以聯(lián)系學過的相似詞語，加強對所學詞匯的印象。比如當學到單詞reliable的時候可以舉例出rely或者rely on幫助學生學習記憶。詞匯在語義上的連接在人們的頭腦中形成了詞匯串，只要提到詞匯串中的其中一個單詞就可以相出其他相關的單詞。因此新課標提倡英語詞匯的學習不應該獨立，而是要放置在具體的句子中，才能對詞匯的含義和運用有充分的理解，才會記得更加牢固。這也從側(cè)面反映出單詞的學習應該是耳、口、眼、手的結合。另外，語言的學習是用來交流的，所學的詞匯是構成交流的一部分，因此將詞匯放置在句子中更有助于學生利用詞匯造出正確的句子，達到真正的語言交流的效果。

三、制定完善教學方法

學生的學習興趣是促進學生學習的最大動力。在日常教學中教師應該有意識地激發(fā)學生對詞匯學習的興趣。比如教師可以使用名言、俚語或者歌曲，激發(fā)學生對詞匯的興趣，促進學生對詞匯的主動學習。比如在新單詞power的學習中，教師可以運用knowledge is power（知識就是力量）這一名言讓學生對power這個單詞更加印象深刻，同時也學會運用。而英語歌曲的學習則更是詞匯學習的好途徑，教師可以選擇一首合適的歌曲給學生一個星期的時間學習這首歌，這一個星期的練習中，學生不僅擴展了詞匯量，同時為了合上歌曲的節(jié)奏，學生的口語發(fā)音會更加地道，語音語調(diào)也會隨著歌曲的學習越來越好。

四、將情景融入教學

語言學習需要有語言環(huán)境，學生在生活中很難有可以學習英語的語言環(huán)境，因此課堂上的學習氣氛和語言環(huán)境的設立對他們的語言學習就顯得格外重要。作為高中的英語教師，要善于創(chuàng)造語言環(huán)境并運用到日常教學活動中。比如一個英語單詞的學習在不同的語境下會有不同的含義，教師可以舉例出多個英文句子讓學生自己分析學習。例如在學習單詞cover作為動詞時的用法時，教師可以舉例多個句子讓學生分別具體的單詞含義。比如在句子：A school year covers two semesters.這個句子中cover的含義就是“包含”。但在另外一個句子：I have covered half of the book.這個句子中cover則表示“完成”的意思。

五、結束語

在高中的詞匯教學中，教師不僅要加強對學生學習興趣的開發(fā)，更要完善自己的教學設計。將詞匯教學融入具體語境中不僅能讓學生更清楚分辨單詞的具體含義，更有助于學生加深對全文核心內(nèi)容的理解。同時歌曲學習不僅有利于學生單詞量的積累，更有助于他們口語能力的提升。

參考文獻

[1]龍藝飛.高中英語詞匯教學策略探索[J]東西南北：教育，2017（6）：00134-00134.

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