王明芳

摘 要：首先，人生觀是指人們對人生目的、價值和道路的根本觀點和態(tài)度。人生觀能決定一個人的人生走向。人們的思想和行動，總是自覺和不自覺受某種人生觀的指導。一方面，人生觀作為人生發(fā)展道路和方向的指針，決定著人生道路的選擇，它是指導人們生活、工作和學習的巨大精神力量；另一方面，人生觀作為人們道德品質傾向，制約著我們的道德觀念和行為。人生觀又是一定社會或階級的意識形態(tài)，是一定社會歷史條件和社會關系的產(chǎn)物。由于人們所處的社會地位、生活環(huán)境和文化素養(yǎng)不同，所以形成了不同的人生觀。正確的人生觀指引學生走向正確的人生道路，用自己的努力去打造輝煌的人生業(yè)績，成為一個對社會對人民有益的人；而錯誤的人生觀將可能導致學生背離人生的正確道路，走上邪路甚至成為危害社會危害人民的人。

關鍵詞：小學 現(xiàn)狀與問題 教育引導

可以認為，小學生特別是五六年級的高段學生，人生觀是否正確直接關系到他們的個性發(fā)展和道德風尚，關系到學校的風氣和發(fā)展。

一、當下小學高段學生的人生觀現(xiàn)狀與問題

首先，小學高段學生開始關注社會現(xiàn)象，但易受不良影響。他們逐漸對社會現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象越來越關注和感興趣，想像大人們一樣對周圍的各種現(xiàn)象做出評價。他們從關注自身擴展到關注他人、關注社會、體現(xiàn)了社會性。小學高段學生渴望更多了解社會情況，逐漸開始關心國家和國際大事。在了解一些社會現(xiàn)實時，有的學生能辯證地分析問題，看到黑暗面的同時也能看到正面的影響，用積極的眼光來審視我們的現(xiàn)實。而有的學生則不能辯證地看待事物，在“壞事傳千里”的網(wǎng)絡傳媒發(fā)展的今天，他們容易受到負面消息和評價的影響，于是，人生觀不積極、悲觀迷茫、厭世，甚至對祖國的光明前途沒有信心。比如說，他們不滿意社會中的一些不良風氣，但是又不能堅決抵制。面對小升初的問題時，我有聽某同學說“不用太努力，到時候家里會靠關系或者交高費給我找個合適的學校?！?/p>

其次，小學高段學生過于強調自主意識，缺乏對他人的理解。隨著他們身體的迅速發(fā)育，他們的自我意識明顯增強，獨立思考和解決事情的能力也在發(fā)展，于是在心理和行為上開始表現(xiàn)出強烈的自主性，他們嘗試脫離父母的管教和保護，開始有自己的見解和主張，有了一定的自主性。但是有的學生過于強調自主意識，集體主義意識淡薄，社會責任感弱，關愛自己家庭理解父母的心理缺乏，比如他們在確定自己的追求和夢想的時候，以自我為中心，不結合自己的家庭實際情況來做一些適當?shù)恼{節(jié)，并且有的學生不體諒父母的苦心，也不珍惜父母的勞動成果。

正是以上的特點使得《品德與社會（生活）》教師的有效課堂教學是小學高段學生樹立正確人生觀的最佳時期。

二、《品德與社會（生活）》課堂教學中樹立學生正確的人生觀的條件和方法

小學高段學生的人生觀現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題，這是和教育者的引導缺失相關的，那么教育者特別是《品德與社會（生活）》教師在幫助他們樹立正確的人生觀過程中應該怎樣做呢？

（一）《品德與社會（生活）》教師要利用外在條件

任何事物都不可能是孤立存在的，都和周圍的事物存在著這樣或那樣的聯(lián)系。教師要對學生進行教育和人生觀的培養(yǎng)也是和各種客觀條件相聯(lián)系的，因此我們要充分利用各種聯(lián)系以助于我們對學生進行人生觀的教育。

1.善于利用社會信息引導學生

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的信息社會，科技日新月異，當然跟隨時代的步伐，我們的《品德與社會（生活）》課也不能落后了，我們也要借助現(xiàn)代化的手段進行教學，我們要鼓勵并正確引導學生自主的搜集有利的信息，并相互進行交流，在老師的布置和指引下，相互促進形成多社會大環(huán)境的正確的認識。

2.善于運用學校資源形成合力

《品德與社會（生活）》教師對學生的教育主要在學校里進行，也主要是在學校里對學生進行人生觀的引導和培養(yǎng)。我們的工作要和學校的教育方向相符合，要切合學校的培養(yǎng)目標。同時在教學時要考慮到學校的設施和各種可利用的資源，最大化的幫助自己教學?！镀返屡c社會（生活）》教師進行思想品質教育時不僅要與各《品德與社會（生活）》教師合作，還要和其他科任教師交流，老師們要有相似的人生觀教育，不能口徑不一，教師們要統(tǒng)一對學生傳達積極向上正確的人生觀，不能褒貶不一。這能夠加深學生對老師的信任，促使學生更尊重老師，也是讓學生學會尊重他人過程。

3.善于動員學生家長參與引導

《品德與社會（生活）》教師首先要支持班主任與家長溝通、交流工作，并適當給予行為幫助，在家長會時，不能缺席，要多與問題學生以及成績不穩(wěn)定學生的家長溝通，相互了解找出幫助學生樹立正確的人生觀的有效渠道。

（二）依據(jù)學生實際進行教育引導

1.課堂幫助與引導

《品德與社會（生活）》教師的教育主要在課堂上展開，所以要提高課堂上引導的效率。那就主要從教學方法的選用以及對教材知識的深入分析和運用入手，并及時對學生進行疏導。

（1）恰當選用教學方法

教學方法不能死要活，還要迎合素質教育，要能恰到好處的引導學生們樹立正確的人生觀。新穎、靈活、多樣的課堂教學方法才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，吸引學生積極參與學習和感悟。

（2）深入挖掘教材知識

新課改之后的教材較老教材是更多的聯(lián)系生活實際，教材知識，看似簡單易懂，但在實際教學中，卻沒那么簡單，所以這就要求教師認真深入的去挖掘教材的知識，并根據(jù)學生實際進行拓展，以便于能給學生傳達到知識的精髓，讓教師的教學引導不是空洞的說教或者照本宣科，而是聯(lián)系學生實際進行正確生動引導的教學。

結語

俗話說“趁熱打鐵”，所以《品德與社會（生活）》教師在給學生進行引導時不能拖拖拉拉，要及時的給學生以正確的有力的指導，以提升正確人生觀引導的效率。在課堂上，學生發(fā)言時，老師要認真傾聽，并能從學生的觀點中分析出其出色的地方給予鼓勵，讓其發(fā)揚，而對于欠妥當?shù)牡胤絼t恰當?shù)慕o予開導，如若課堂時間不夠，可下課后及時地與學生交流。課堂上的時間并不足以讓學生很好的吸收教學內容以及領悟正確的人生觀，所以也要利用好課后時間。

參考文獻

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