梁芳

摘 要：在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，引入?yún)⑴c型教學(xué)模式，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。文章基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中英語主體參與型課堂教學(xué)模式的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 參與型課堂 教學(xué)模式 構(gòu)建策略

所謂“主體參與型課堂教學(xué)模式”，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為主體參與教學(xué)過程，發(fā)展其創(chuàng)造性，獨(dú)立性思維能力以及解決問題能力的一種教學(xué)模式。其中，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力作為英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在英語教學(xué)中扮演著舉足輕重的作用，然而，若想提高學(xué)生語言綜合能力，僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要開設(shè)各式各樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

一、通過師生合作活動(dòng)的開展，營造積極民主的學(xué)習(xí)氛圍

積極民主學(xué)習(xí)氛圍的營造能夠降低學(xué)生課堂參與的緊張程度，從而更利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，與傳統(tǒng)的教師授課學(xué)生聽講的教學(xué)模式相比，在學(xué)生的知識(shí)接受程度，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高方面具有不可比擬的優(yōu)越性。

比如：在初中英語（人教版）七年級(jí)上冊Unit12“My favourite subject is science”中，教師可以以英文的形式進(jìn)行日常閑聊來展開教學(xué)。首先，在課堂開始的時(shí)候，教師宣布此次課程的談?wù)撛掝}“the subject you favourite in school，and why”；其次，教師以抽簽的方式選擇部分學(xué)生上講臺(tái)針對(duì)比話題進(jìn)行表述，比如，學(xué)生可以選擇數(shù)學(xué)這一科目，因?yàn)樗粌H難理解，且在生活中的運(yùn)用程度并不高，我們只需要掌握最基本的數(shù)學(xué)原理即可）

二、通過多媒體設(shè)備的充分運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與熱情

多媒體不僅集動(dòng)畫音頻文字等于一體，能夠帶給學(xué)生視覺聽覺等方面的觸動(dòng)，且在資源的整合方面有助于教學(xué)的正常開展，與枯燥單一的教學(xué)形式相比，更能夠提高學(xué)生參與熱情。

比如：在初中英語（人教版）八年級(jí)上冊Unit10“I am going to be a basketball player”中，在教學(xué)過程中，為學(xué)生播放有關(guān)國外籃球比賽的英文紀(jì)錄片，繼而安排學(xué)生根據(jù)此話題展開英文描述，包括其動(dòng)作要領(lǐng)，比賽主要人物的描述，以及運(yùn)動(dòng)精神等，與此同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)比賽中主持人的英文表述對(duì)相關(guān)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)Such as“bank shot”（擦板球），jump shot（跳投），set shot（立定投籃），three-point shot（三分球），assist（助攻），field goal（投球命中），scoring（得分），turnover（失誤），backboard（籃板），front court（前場）等。

三、通過分層教學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)

在教學(xué)過程中，受學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境自己學(xué)習(xí)興趣等多方面因素影響，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力方面有所差異，教師在教學(xué)過程前對(duì)學(xué)生的基本情況展開深入了解利于對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，使每一位學(xué)生都能夠從課堂中有所收獲，從而更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來。

比如：在初中英語（人教版）七年級(jí)上冊Unit7“How much are these pants”中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在心里對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次和接受度進(jìn)行劃分。一類學(xué)生具備較高的英文詞匯和并能夠進(jìn)行基本的英文對(duì)話交流且學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)；二類學(xué)生盡管在知識(shí)儲(chǔ)備方面處于中上等水平，但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差；三類學(xué)生在英文基礎(chǔ)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)接受程度方面都不具備相應(yīng)的優(yōu)勢，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。繼而，學(xué)生根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為學(xué)生分配不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇。Task one，just answer the questions the teacher made，it would be better if the students want to say more ideas towards this topic.（任務(wù)一，學(xué)生只需要回答所提出的問題，若能在此基礎(chǔ)上有進(jìn)一步想法就更好不過了）Task two，students should summaries the ideas other students said and say more thing towards it，which refered to the students who was inactive in class.（任務(wù)二，學(xué)生需要總結(jié)之前學(xué)生的觀點(diǎn)并說出自己的觀點(diǎn)，此任務(wù)主要為了督促學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生）Task three，students could use some statistics and examples to support his idea.Then answer the teachers' second quiz.The conversation between them help the students have a better improving on oral English.（任務(wù)三，學(xué)生需要用相關(guān)的數(shù)據(jù)和例子來支撐自己的觀點(diǎn)，并做好二次回答教師的提問的準(zhǔn)備，通過此項(xiàng)任務(wù)對(duì)學(xué)生的英文綜合運(yùn)用能力有一個(gè)明顯的提升）。

四、通過小組合作的交流形式，提高學(xué)生活動(dòng)參與能動(dòng)性

小組討論學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能夠讓每一位同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)中去，并在不斷的討論交流中加深對(duì)課題的理解，提高學(xué)生獨(dú)立性思維能力。

比如：在初中英語（人教版）七年級(jí)上冊Unit8“When is your birthday”中，學(xué)生可以就以下話題展開討論：Topic one，the people you want to invite in your birthday party？Why（話題一，生日聚會(huì)上想要邀請的朋友）Topic two，how do you celebrate your birthday party？（你打算怎么樣慶祝自己的生日）。學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)語言表述不明確的時(shí)候，可以向老師尋求幫助，對(duì)于英文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，學(xué)生可以允許中英文搭配進(jìn)行語言的表述，以至于每一位學(xué)生都能夠有效地參與到課堂對(duì)話中去。

結(jié)語

在構(gòu)建主體參與型英文課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課程實(shí)施的前提，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際情況展開課程教學(xué)并適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如：小組討論，情景對(duì)話，多媒體設(shè)備的運(yùn)用等，能夠增加師生間的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

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