王小紅

【摘 要】在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，英語(yǔ)這門學(xué)科備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了給社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合性的人才，我國(guó)開始投入大量的時(shí)間和精力促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，英語(yǔ)老師也立足于時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。對(duì)此，本文以小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為依據(jù)，具體分析優(yōu)化該環(huán)節(jié)教學(xué)的相關(guān)途徑和方法，以期為實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；途徑與方法

一、引言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過程中，口語(yǔ)教學(xué)尤為關(guān)鍵，只有保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中掌握正確的口語(yǔ)翻譯技巧，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和水平的穩(wěn)定提升。但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)所采取的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和落后，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。其次，作為語(yǔ)音輸出中的重要環(huán)節(jié)，口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間過程之中的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，我國(guó)是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，即使有一部分學(xué)生能夠掌握良好的口語(yǔ)技巧，但是沒有在與他人交流和互動(dòng)的過程之中以英語(yǔ)作為重要的溝通橋梁，實(shí)際的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和口語(yǔ)水平相對(duì)較差。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境

我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革明確提出，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中需要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，通過教學(xué)大綱的深入分析和研究來(lái)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情景，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)的實(shí)踐性和應(yīng)用性相對(duì)比較強(qiáng)，因此如果能夠與情境創(chuàng)設(shè)為主題進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，那么就能夠從整體上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中需要了解口語(yǔ)教學(xué)的核心要求，分析學(xué)生所熟知的生活情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合語(yǔ)文授課的具體情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的選擇，讓學(xué)生在情境感知的過程之中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和水平的提升。另外老師還可以將角色扮演教學(xué)與情境教學(xué)相聯(lián)系，通過設(shè)置游戲的形式來(lái)促進(jìn)后期鞏固練習(xí)活動(dòng)的正常開展，保證學(xué)生能夠在課堂之中體驗(yàn)到真實(shí)的情景，加深對(duì)口語(yǔ)應(yīng)用情境的理解和實(shí)踐。情景教學(xué)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在個(gè)人興趣的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力意義重大。

三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，同時(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，不可能一蹴而就，因此，英語(yǔ)老師需要投入更多的時(shí)間和精力。其中較高品質(zhì)的信息輸入是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師需要保證輸出和輸入信息的頻率和數(shù)量，因此英語(yǔ)之中的反復(fù)訓(xùn)練顯得尤為關(guān)鍵。老師需要站在宏觀的角度，主動(dòng)將理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合，立足于聽說讀寫能力培養(yǎng)的實(shí)施情況，將口語(yǔ)教學(xué)作為整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)之中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，通過反復(fù)不斷的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的聽力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師要用全英文教授，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為主體的思維習(xí)慣和思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)詞匯表達(dá)個(gè)人的意見和看法，加深對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解，讓學(xué)生能夠在自主實(shí)踐的過程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，提高個(gè)人的語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力。在信息化、科技化時(shí)代之下，各種多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常普遍，這些都媒體教學(xué)資源能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，老師可以將肢體動(dòng)作的展現(xiàn)與PPT的播放相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正的明白其中的內(nèi)在含義。其中小學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，老師的引導(dǎo)非常重要，老師需要盡量避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單和直接干涉，而是需要安排與學(xué)生生活聯(lián)系相對(duì)比較緊密的生活資料，讓學(xué)生能夠在這種實(shí)踐的過程之中真正的意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，掌握口語(yǔ)翻譯的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)脫口而出，有效的避免啞巴式教學(xué)所存在的不足和桎梏，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

英語(yǔ)口語(yǔ)和日常用語(yǔ)非常相似，大部分主要以口語(yǔ)為主，學(xué)生除了需要了解日常英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要在老師的引導(dǎo)之下對(duì)經(jīng)常所需要應(yīng)用的日常用語(yǔ)進(jìn)行分析和研究，了解這些日常用語(yǔ)的具體應(yīng)用情境，老師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)接受能力和接受程度，對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行相應(yīng)的拓展和增添，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人以后的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯積累進(jìn)行創(chuàng)造性的分析和延展。

四、增加口語(yǔ)的輸出表達(dá)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是手段，應(yīng)用英語(yǔ)才是最終的目的，在保證學(xué)生有了足夠的信息輸入之后老師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解各種信息輸出的具體要求，其中聽力能力和口語(yǔ)能力尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注這兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)工作得到落實(shí)，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展示自己，表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和看法。其中英語(yǔ)口語(yǔ)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過程中扮演著重要的角色，老師在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)需要積極的為學(xué)生提供口語(yǔ)輸出和表達(dá)的情境及機(jī)會(huì)，正視學(xué)生的主體地位和主體價(jià)值，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和教育，保證學(xué)生能夠在這段時(shí)間的過程之中擁有更多主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、拓展應(yīng)用渠道

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所涉及的應(yīng)用情景相對(duì)比較復(fù)雜，主要以日常生活情景為主，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用和分析。為了了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，老師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通以及互動(dòng)，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，通過家校合作來(lái)促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用。老師可以積極舉辦各種口語(yǔ)大賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐和自由發(fā)揮，要求學(xué)生進(jìn)行不同的角色表演，采取自行編導(dǎo)的形式來(lái)讓學(xué)生在具體情境感知的過程之中，提高個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和技巧。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師需要以因材施教為主體，給予學(xué)生更多自主參與的機(jī)會(huì)。

六、結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)老師提出了較高的要求，同時(shí)外部教育環(huán)境也產(chǎn)生了較大的變化，英語(yǔ)老師需要加強(qiáng)不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，了解學(xué)生的發(fā)展需求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為切入點(diǎn)，不斷的挖掘?qū)W生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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（作者單位：甘肅省康樂縣老莊小學(xué)）