趙霞

【摘 要】疑問是思維的開端，心中有了疑問，人們才會(huì)積極參與到思考探究活動(dòng)當(dāng)中，從而有效獲得相關(guān)知識(shí)能力。將以上思想理念延伸到教育教學(xué)領(lǐng)域，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，每一個(gè)任課教師都需要加大對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)他們主動(dòng)就數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探尋，益于綜合素養(yǎng)有效養(yǎng)成與發(fā)展。據(jù)此，下文將從三方面入手對(duì)學(xué)生問題意識(shí)具體培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)策略

縱觀以往現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況可知，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，各學(xué)科教師都極為重視教師的“問”以及學(xué)生的“答”，但是卻不太關(guān)注學(xué)生的“問”，只將其當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者，這就大大削弱了學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。然而隨著新課程改革的大力推行以及科學(xué)教育理念的推廣普及，學(xué)生主體即得到了極大重視，并在教學(xué)活動(dòng)中顯現(xiàn)出了越來越重要的作用。因此在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一位教師都需要著重對(duì)學(xué)生們的問題意識(shí)進(jìn)行有效挖掘與培養(yǎng)，以將他們的積極主體作用充分發(fā)揮出來，大大提升課堂教學(xué)效率。

一、營(yíng)造輕松氛圍，增加初中生敢于質(zhì)疑的勇氣

在培養(yǎng)初中生問題意識(shí)的過程中，數(shù)學(xué)教師第一步需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的強(qiáng)大勇氣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們才會(huì)有動(dòng)力進(jìn)行深入知識(shí)探尋，并大膽地將此過程中遇到的各種疑問表達(dá)出來。因而在具體教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師就需要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，盡可能消除學(xué)生所有心理障礙，使其自然而然地闡述所遇到的知識(shí)疑問。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《線段、射線、直線》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，在開始的部分，我借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示了一段表現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的視頻，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合課前預(yù)習(xí)所得，通過自我觀察、互相交流等手段，從中找出哪些是線段、哪些是射線、哪些是直線等。接著，同學(xué)們就積極舉手示意作答，有的同學(xué)指出手電光是射線、琴弦是線段等。生動(dòng)的視聽元素、給予學(xué)生主體的鼓勵(lì)等都大大減弱了課堂教學(xué)的嚴(yán)肅枯燥性，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，在此氛圍的感染下，學(xué)生們即慢慢增加了質(zhì)疑探索的勇氣，并積極提出了“射線BC和射線CB是不是同一條射線？”等問題，提升了知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、打造民主課堂，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)問題探究熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生們的問題意識(shí)，教師極為重要的一項(xiàng)具體任務(wù)就是著力挖掘所教學(xué)生的問題探究熱情，使他們不但有勇氣提出問題，同時(shí)也有勇氣與動(dòng)力探索問題的答案，豐富知識(shí)積累。據(jù)此，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師就需要一改自我主宰課堂的教學(xué)模式，而對(duì)學(xué)生課堂主人身份進(jìn)行有力強(qiáng)化，打造民主教學(xué)課堂。這樣在此環(huán)境中學(xué)習(xí)的初中生就會(huì)有被尊重的感覺，進(jìn)而以積極的熱情投入到數(shù)學(xué)問題探究活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《兩條直線的位置關(guān)系》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我時(shí)時(shí)會(huì)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們提出一些問題，如“過一點(diǎn)有幾條直線與已知的直線相平行？”“不相交的兩條直線是不是一定相互平行？”“同一平面內(nèi)兩條直線通常有哪幾種相互位置關(guān)系？”等。同時(shí)，每提出一個(gè)問題，我都會(huì)留給學(xué)生足夠的自主思考探索時(shí)間，要求他們盡可能依靠自己的力量解答相關(guān)問題，而不會(huì)片刻就給出正確答案，剝奪學(xué)生主體權(quán)利。這樣，我即為學(xué)生們打造出了一個(gè)民主氛圍濃郁的數(shù)學(xué)課堂，而在其中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生都自然而然地體會(huì)到了我所給予他們的自主權(quán)利，因而即慢慢增強(qiáng)了問題探究的熱情，有益于綜合問題意識(shí)逐漸養(yǎng)成。

三、重視鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生們解決問題的信心

數(shù)學(xué)學(xué)科相當(dāng)一部分知識(shí)對(duì)于初中生而言是具有一定難度的，因此他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)過程中不免就會(huì)遇到一定的困難，而如果教師們對(duì)此不加以重視的話，所教學(xué)生可能就會(huì)慢慢失去數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而對(duì)他們問題意識(shí)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。據(jù)此，在平時(shí)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師就需要注意在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生們?cè)诮處煹目隙ㄖ新鰪?qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)以及問題解決自信心，最終助力他們問題意識(shí)的養(yǎng)成。

例如，在為學(xué)生們講解完《有理數(shù)的乘法》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我就根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生們布置了一定的問題解答任務(wù)，具體要探索出諸如“兩個(gè)有理數(shù)的積是不是一定大于任意因數(shù)？”“任何一個(gè)數(shù)都大于它的倒數(shù)嗎？”“一個(gè)數(shù)乘以-1所得數(shù)有什么特點(diǎn)？”等習(xí)題的正確答案。在此過程中，很多學(xué)生都遇到了不同程度的解答困難，面對(duì)此種情況我并沒有置之不理，而是毫不吝嗇地給予了他們一定的科學(xué)指導(dǎo)與語言鼓勵(lì)，如“我相信你一定可以找到正確答案！”等等。慢慢地學(xué)生們探究解決數(shù)學(xué)問題的自信心即得以逐步增強(qiáng)，為最終綜合問題意識(shí)養(yǎng)成提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

總之，在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于新課標(biāo)要求以及素質(zhì)教育目的，各任課教師就需要在傳授數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的過程中，在學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)方面投注較多時(shí)間與精力，從而借助更加高效而優(yōu)質(zhì)的具體教學(xué)方法對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，為其最終問題意識(shí)綜合加強(qiáng)助力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：太原師范學(xué)院附屬中學(xué)）