吳仲魁

摘 要：初中生物課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生獲得生物學(xué)的基本原理和基本概念，在社會(huì)生活實(shí)踐中能夠有效地加以應(yīng)用。教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣，對教學(xué)過程中課堂效果的優(yōu)化有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中生物 課堂效果

在生物課程的教學(xué)活動(dòng)中教師會(huì)借助顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器來幫助學(xué)生直觀地觀察生物體的組成，教師單一化的對教材進(jìn)行表面講述往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與熱情，教師積極組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有意讓學(xué)生自主探究問題，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我作為多年任職初中生物的教師，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有深刻的感悟體會(huì)，現(xiàn)針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)對課堂效果的作用做了分析探討，并且將成果總結(jié)為以下三個(gè)方面：[1]

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物課程具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教材知識(shí)呈現(xiàn)的特點(diǎn)側(cè)重于專業(yè)性較強(qiáng)的具體內(nèi)容，這容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過程中形成疲倦感和乏味感，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師需要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過開展生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生卓有成效的課堂效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在生物學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種有效教學(xué)方法。[2]

例如：我以“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)為例，組織學(xué)生正確使用顯微鏡來觀察人的口腔上皮細(xì)胞。在教學(xué)伊始，我為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了生理鹽水、滴管、稀碘液、吸水紙、玻璃片等工具，首先教學(xué)生如何制作細(xì)胞標(biāo)本，同時(shí)詳細(xì)指導(dǎo)如何運(yùn)用吸水紙和碘液；其次在教學(xué)生使用顯微鏡時(shí)強(qiáng)調(diào)認(rèn)真仔細(xì)，不要?dú)膶?shí)驗(yàn)儀器；最后引導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中獲得趣味體驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于營造輕松的課堂氛圍，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化了課堂效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的方式來理解基本原理和基本定義。初中生物本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，提高學(xué)生實(shí)踐能力是其重要的教學(xué)目標(biāo)之一，只有讓學(xué)生主動(dòng)去完成實(shí)驗(yàn)操作才能進(jìn)一步促進(jìn)其觀察、思考、分析的進(jìn)行。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對生物教師來說是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效補(bǔ)充，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如：我在教學(xué)七年級生物下冊“人體對外界環(huán)境的感知”這一章節(jié)中“反射弧”的定義時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生輕松掌握了知識(shí)概念。我組織學(xué)生兩人一組來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上，另一位同學(xué)用橡皮錘擊打這位同學(xué)的膝蓋下部的凹陷位置，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是這位同學(xué)小腿會(huì)迅速跳起。我針對學(xué)生實(shí)踐的膝跳反射實(shí)驗(yàn)做了解釋說明，指出這是“反射弧”的作用，學(xué)生對此有了清晰的認(rèn)識(shí)。我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)適合于以概念為核心、與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的生物學(xué)科，其在教學(xué)過程中的實(shí)施能夠讓學(xué)生從親身實(shí)踐中收獲知識(shí)，另外不僅有利于學(xué)生加深印象強(qiáng)化記憶，還促進(jìn)了學(xué)生有效應(yīng)用抽象理論于實(shí)踐的應(yīng)用能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)

生物科學(xué)除了自身的系統(tǒng)化和專業(yè)化之外，也要求學(xué)生對具體理論有主動(dòng)思考探索的能力，這表現(xiàn)在針對某一教材知識(shí)能夠通過自主獲得理解和運(yùn)用。思維意識(shí)的形成是學(xué)生牢固掌握學(xué)科知識(shí)的重要手段，也是提高教學(xué)效果的有效途徑之一。教師需要以新型教學(xué)理念為引導(dǎo)，把握新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生邏輯思考的能力。[3]

例如：七年級生物下冊第三章第一節(jié)“呼吸到對空氣的處理”的教材重點(diǎn)是讓學(xué)生了解呼吸系統(tǒng)的組成和對人體的作用。對此，我讓學(xué)生大口呼吸體會(huì)空氣進(jìn)入口腔的過程，并且讓學(xué)生感受在喝水的情況下又是如何完成呼吸的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在吞咽水的時(shí)候是口和鼻是停止呼吸的，對此，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，對出現(xiàn)這種情況的原因提出疑問，同時(shí)積極思考分析呼吸道對呼吸的作用，最終得出呼吸道的作用是保證氣體順暢通過，對吸入的氣體進(jìn)行處理，使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤?？梢?，我利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、研究、探討的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)了學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握具體知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要通過親身實(shí)驗(yàn)來獲得結(jié)果，同時(shí)將總結(jié)成果與教材理論相論證，只有這樣才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)活動(dòng)中的作用。初中生之所以喜歡上實(shí)驗(yàn)課，除了能體驗(yàn)到生物科學(xué)帶來的趣味之外，還能通過自身的觀察實(shí)踐來掌握生物知識(shí)，由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于優(yōu)化課堂效果的作用是毋庸置疑的。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高課堂效果的有效作用可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]周偉祥.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].理科考試研究：初中版.2015（22）.

[2]鄭桂芬.論實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位和運(yùn)用[J].課程導(dǎo)學(xué).2012（7）.

[3]劉薇.探究理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D]. 山東師范大學(xué)