郭莉

摘 要：在當前的高中地理教學中，許多教師面臨著教學成效低下的困境，細究其存在原因，與學生學習興趣不高、教學信息不豐、教學模式單一和教學空間狹隘等具有直接聯(lián)系。教師要想有效提升高中地理教學成效，就必須針對高中地理教學中存在的不足進行強化與改進，以全面提升地理教學成效。作者長期從事高中地理教育教學工作，在工作中對阻礙高中地理教學成效增強的原因進行了探究與分析。

關鍵詞：高中地理 教學 現(xiàn)狀 分析

近些年以來，隨著新課程改革的推行，素質(zhì)教育對學生和教師的要求逐漸提高。面對新課程改革，如何提高課堂教學的效率和有效性成為當前教育關注的熱點。本文在此背景下，首先論述了傳統(tǒng)背景下高中地理教學的現(xiàn)狀，尤其是對其存在的問題進行了深入的剖析，并在此基礎上就新課程改革背景下如何提高和改善高中地理教學的效率進行了深入思考，希望對高中的地理教學和學生的全面發(fā)展有參考和借鑒意義。

一、高中地理教學現(xiàn)狀分析

高中地理教學現(xiàn)狀分析有：1.地理教育的價值地理教育的價值尚未得到社會的廣泛認同。地理學科從來沒有被作為主科安排，也沒有被納入升學考試科目，所以往往會被家長、學校、社會所忽視，這樣的情況對于一些地理教育工作者產(chǎn)生了一定的影響，也打消了積極性。在新的社會環(huán)境下，有了互聯(lián)網(wǎng)讓人和人之間的距離更近了，關系也更密切了，彼此之間需要在各個領域進行合作和溝通，從而創(chuàng)設出更加和諧的社會環(huán)境。這樣的形勢下，地理素質(zhì)的高低就決定了一個人的決策力，應變力和競爭力。2.地理教育者教學觀念落后。傳授科學知識應與科學探索精神和科學價值相結(jié)合。許多教育者只是傳授知識，忽視地理思維和地理科學觀念的培養(yǎng)和滲透，強調(diào)教師的主導地位，忽視教師的功能。教師滿意地向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，學生被動地咀嚼吞咽，缺乏積極的思考。目前的學生性格差異很大，需要教師充分關注學生的個性差異，了解他們的個體差異，使用多樣性的教學方法。建立以人為本的新型教育理念，實現(xiàn)個性化教育已成為世界教育改革和發(fā)展的普遍趨勢。

二、高中地理教學遵循的原則

地理教學應以學生的學習興趣和內(nèi)部要求為基礎，以積極探索，轉(zhuǎn)型，變革活動為對象，以達到全面發(fā)展學生的主體能力為目的。一是，強調(diào)能力建設為核心，素質(zhì)教育為導向的教育原則。傳統(tǒng)教學一直重視知識的研究，而忽略了學生的能力培養(yǎng)。這種情況表面上表現(xiàn)出認知偏差，但是深層次反映了傳統(tǒng)教學并沒有形成一套有效的機制來發(fā)展學生能力，素質(zhì)教育沒有置于正確的位置，這也就是為什么在課堂上學生記住很多知識，但是實際運用能力通常很差。二是，堅持以民主和諧的師生關系的原則。教師與學生的平等關系是實現(xiàn)教學價值的基本前提。只有在教師和學生之間的互動過程中，學生才能夠以熱情，勇敢的心態(tài)可以投入創(chuàng)造性的學習，從而在獲得知識的過程中產(chǎn)生愉快的情感體驗，同時獲得自我發(fā)展。

三、提高和改善高中地理教學的思考

提高和改善高中地理教學的思考：一是，充分利用案例教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學方式。案例教學是新課改下教師應該常用的一種教學方式。它是以典型代表性地理事物為案例，以問題為導向，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，通過學生自主學習、合作探究來完成學習任務。通過舉一反三的方式，讓學生在學會分析個別案例的基礎上，推出普遍性的規(guī)律。引入此種教學方法，有利于激發(fā)學生的自主學習和探究能力，調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高課堂教學效率。二是，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的合作意識。合作學習是近年來興起的一種新型學習方式，其實質(zhì)是利用人際交往對認知發(fā)展的促進功能，提高學習的效率，主要是通過老師與學生、學生與學生之間的互動合作實現(xiàn)的。針對地理學習中內(nèi)容較復雜且易混淆的知識，可以利用此種方式增強學生的記憶。三是，應用探究式教學方法，提高課堂教學效率。在教師指導下的探究學習方式指學生圍繞一定的問題，在教師的幫助和支持下，自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的過程，促使學生學會學習、學會傾聽、學會批判、學會反思，實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)。它是一種以問題為導向的教學方法。

四、現(xiàn)行高中地理教學中應該注意的方面

（1）建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。實施素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，因為所有的教育理念，教育課程必須由教師實現(xiàn)，地理教師的素質(zhì)直接影響地理素質(zhì)教育的水平。地理教師需要具備豐富的文化素質(zhì)，這不僅要求教師要將地理教學材料進行深入滲透，還要繼續(xù)學習，更新知識，了解學科的最新發(fā)展，建立新的地理知識框架。教師應該作為學生的榜樣，教師的形象對學生有深遠的影響，教師不僅要有科學世界觀和生活觀，而且要時刻注意言行。

（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生素質(zhì)。在教學中，不僅要把現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育手段引入課堂，而且還要把社會現(xiàn)實熱點問題引人課堂，從而調(diào)動學生追求知識真諦的積極性，培養(yǎng)學生的責任感，使地理成為學生愛聽的課。同時要激活學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要求教師在教學過程中充分考慮如何調(diào)動學生學習的積極性，如何讓學生學會思考，主動探索，大膽猜疑，敢于標新立異。

（3）利用教學設備，制造良好的教學環(huán)境。我們知道，地理知識不論是在空間上還是在時間上涉及領域極大，單純靠老師口頭上的表達很難達到理想的效果，當然同學們此時也不會接受到相應的信息。因此應該借助各種教學工具，比如實物的地球儀等其他一些設備以及現(xiàn)代化的多媒體教學手段，力爭把地理學中枯燥無味的知識點生動的展現(xiàn)在同學們面前，讓他們有一個立體的視覺感受。這時候同學們得課堂氣氛往往會被帶動起來，良好的課堂氛圍容易激發(fā)他們的學習主動性和敏感性，很多東西會在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)掌握并理解，因此課堂教學中的教學環(huán)境能夠很好的提高同學們的學習效率。

綜上所述，在整個高中地理教學過程中，教師是關鍵，教師要起好倡導作用，精于研究教學模式和教學方法，充分激發(fā)學生的學習地理的熱情，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，課后教師要及時總結(jié)反思，糾正教學中的不足，更好地展開教學活動。

參考文獻

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