張瀟予　達(dá)麗娜

摘 要：在我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人民的生活水平都得到了極大的提升，同時(shí)，人們對(duì)于教育事業(yè)的建設(shè)也有了新的要求，逐漸開(kāi)始重視針對(duì)不同時(shí)期未成年人的教育建設(shè)。在教育事業(yè)的建設(shè)過(guò)程之中，幼兒教育作為其重要的組成部分受到人們的重視，就當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展情況來(lái)看，盡管這一教育事業(yè)得到了重視，但是其建設(shè)質(zhì)量并不高，由于多種因素的影響該教育過(guò)程建設(shè)還存在一些問(wèn)題。本文就幼兒教育中的語(yǔ)言教學(xué)為研究對(duì)象，分析了在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)制定因材施教方案。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 語(yǔ)言特點(diǎn) 因材施教

引言

在幼兒教育事業(yè)之中，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)其人生發(fā)展和健康成長(zhǎng)有很大的關(guān)系，是幼兒教育事業(yè)中的重點(diǎn)。由于幼兒的心智發(fā)展不全面，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外界因素的影響，從而給其學(xué)習(xí)造成問(wèn)題。在這一階段的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要使用因材施教的方法，結(jié)合幼兒的獨(dú)特語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)制定合適的教學(xué)方案，保證語(yǔ)言能力的培養(yǎng)質(zhì)量。[1]

一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)的原則

在幼兒教學(xué)中根據(jù)其發(fā)展中的語(yǔ)言特點(diǎn)制定因材施教的教學(xué)方案指保證語(yǔ)言能力培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，在這個(gè)過(guò)程之中要想真正意義上提升語(yǔ)言能力，就應(yīng)當(dāng)遵循幼兒教育中的基本原則，這也是幼兒教育正常進(jìn)行的必要前提。首先，在教學(xué)過(guò)程中使用情境性原則是保證教育過(guò)程正常進(jìn)行的要求之一，幼兒的語(yǔ)言能力是伴隨者不斷的成長(zhǎng)而完善的，幼兒語(yǔ)言能力的不足會(huì)影響教育過(guò)程的進(jìn)行，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，根據(jù)其生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，保證幼兒的舒適，并提升學(xué)習(xí)和教學(xué)的進(jìn)行效率，這是受到幼兒教師歡迎的教育手段之一。[2]

除了合適的教學(xué)情境設(shè)計(jì)之外，因材施教原則是真正保證幼兒教學(xué)工程進(jìn)行質(zhì)量的方法之一，這一教學(xué)思想起源較早，但是，在實(shí)際教學(xué)中難以得到應(yīng)用。其要求教師在教學(xué)中尊重幼兒的差異，并根據(jù)差異制定不同的教學(xué)方法，使用不同的引導(dǎo)方法培養(yǎng)語(yǔ)言能力，這種教育方式可以更為全面的照顧幼兒的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，更為高效的提升幼兒語(yǔ)言能力。[3]

二、幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)

在幼兒的語(yǔ)言教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)結(jié)合其語(yǔ)言特點(diǎn)設(shè)計(jì)因材施教的教學(xué)方案，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中教師需要對(duì)幼兒的語(yǔ)言特征進(jìn)行了解，幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)如下：

1.表達(dá)欲望較強(qiáng)，但不具備完善的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒的天性較為好氣且活潑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中愿意表達(dá)自身對(duì)周邊環(huán)境的看法。但是，盡管幼兒具備較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但是由于其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展尚未成熟，其詞匯掌握量較少，因此在表達(dá)過(guò)程中的準(zhǔn)確度不高。因此，在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程之中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒使用陌生詞匯，通過(guò)在教學(xué)中融入情境的詞匯教學(xué)可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，進(jìn)而提升幼兒的語(yǔ)言使用能力。

2.接受能力強(qiáng)

由于由于自身的語(yǔ)言能力發(fā)展不完善，再加上對(duì)周邊環(huán)境中新事物的好奇心，使得幼兒愿意接觸身邊的許多事物，接受能力較強(qiáng)。通過(guò)對(duì)幼兒培養(yǎng)案例的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育中，幼兒可以較為快速的掌握新的詞匯并加以使用，在較為高質(zhì)量的情境教學(xué)環(huán)境中更是可以高效率的對(duì)新詞匯進(jìn)行使用，這反映了幼兒具備極高的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦。在教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)善加利用，通過(guò)合適的方法極大幼兒接觸和學(xué)習(xí)新詞匯、新事物的興趣，通過(guò)這樣的方法教師可以極為高校的提升幼兒詞匯儲(chǔ)量，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言使用能力和表達(dá)能力。

3.發(fā)音能力需要得到培養(yǎng)

幼兒尚且處于身體的發(fā)育成熟階段，因此其聲帶結(jié)構(gòu)未能發(fā)育成熟，造成幼兒在進(jìn)行發(fā)音時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不清的狀況，影響了成人對(duì)其語(yǔ)言的理解，并對(duì)其語(yǔ)言能力的形成和完善造成了影響。在幼兒教育之中，對(duì)其語(yǔ)言能力培養(yǎng)質(zhì)量影響最大的就是幼兒的發(fā)音不清楚，以至于教師在教育中無(wú)法判別幼兒發(fā)音是否正確，影響教師的糾正過(guò)程。為了避免發(fā)音不清問(wèn)題對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的影響，在教學(xué)中不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中不斷引導(dǎo)和糾正幼兒的語(yǔ)言發(fā)音，基本的發(fā)音訓(xùn)練的進(jìn)行可以使幼兒更為快速的掌握發(fā)音技巧和正確讀音，促進(jìn)語(yǔ)言能力的進(jìn)步。

三、幼兒教育中需要根據(jù)語(yǔ)言能力的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

1.根據(jù)幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)

因材施教的重點(diǎn)就是根據(jù)不同學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)方案。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程之中，要想不斷提升教學(xué)質(zhì)量，獲得較為優(yōu)秀的教學(xué)成果，教師就需要在了解幼兒語(yǔ)言特征的基礎(chǔ)之上對(duì)其教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)幼兒的不同語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行記錄和分類(lèi)處理，將其作為教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)參考。在這個(gè)過(guò)程之中要注意分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的全面和有效，確保語(yǔ)言特點(diǎn)分析的正確性和客觀性，提升教學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

2.根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定具備個(gè)性化的教學(xué)方案

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方案對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的提升有很大的影響，因此，個(gè)性化教學(xué)方案的制定應(yīng)當(dāng)是幼兒教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，也是影響教學(xué)過(guò)程完成質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在針對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程之中，教師需要根據(jù)語(yǔ)言特征分類(lèi)記錄以及教學(xué)記錄等信息制定個(gè)性化的教學(xué)方案，并根據(jù)科學(xué)研究等資料提升教學(xué)方案的合理性，真正將因材施教的教學(xué)方法應(yīng)用在幼兒語(yǔ)言教學(xué)之中。[4]

3.根據(jù)教學(xué)效果對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整

因材施教教學(xué)方案的制定一般都會(huì)存在不完善之處，由于幼兒的發(fā)育，其語(yǔ)言特點(diǎn)等都處在不斷的變化之中，假如教學(xué)過(guò)程僅僅使用一種教學(xué)方案就會(huì)造成方案的后期進(jìn)行受到影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)方案的教學(xué)成果來(lái)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，便于對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，提升方案使用的合理性。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)之中要想取得較為完善的教學(xué)成果，教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合幼兒語(yǔ)言特征的基礎(chǔ)之上制定合適的教學(xué)方案，以此來(lái)促進(jìn)因此施教教學(xué)方案的使用和普及，提升幼兒的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)

[1]戴蓮花.論幼兒語(yǔ)言教育實(shí)施的重要性及途徑[J].學(xué)周刊，2013，13：192.

[2]陳娜.幼兒教育中如何發(fā)掘幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)實(shí)施因材施教[J].家教世界，2013，12：28-29.

[3]武紅燕.淺析幼兒語(yǔ)言教育常見(jiàn)問(wèn)題與解決思路[J].學(xué)周刊，2011，23：208.

[4]袁曉霞.芻議幼兒教育活動(dòng)中的因材施教[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2008，03：29-31.