戴之蓮

【摘要】角色扮演應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，不僅深得小學(xué)生的喜愛，而且創(chuàng)設(shè)了有利的情境，落實(shí)了新課程改革培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力的要求。在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，營造真實(shí)有效的英語學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生積極參與，輕松自由地進(jìn)行表達(dá)、交流，達(dá)到鍛煉學(xué)生英語綜合能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生英語學(xué)習(xí) 角色扮演 情境教學(xué)

角色扮演集中了聲音、形象和活動(dòng)于一體，迎合了小學(xué)生想象力豐富、活潑愛動(dòng)等特點(diǎn)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把呆板平面的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化、立體化，推動(dòng)了學(xué)生對英語語言的認(rèn)知理解和內(nèi)化吸收，促進(jìn)了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的形成。

一、借助角色扮演創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生自然表達(dá)

因?yàn)閷W(xué)生平常都處于漢語語言環(huán)境中，在英語課堂上通過有效的手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的語言環(huán)境中，會(huì)讓他們比較容易理解語言的意思，也可以讓他們在耳濡目染中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)。通過角色扮演可以創(chuàng)設(shè)出更加符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的語言情境，使學(xué)生更加輕松地進(jìn)行表達(dá)，習(xí)得豐富的英語交際用語。

例如，筆者在教學(xué)譯林版英語4B的Unit 7 Whats the matter？的Storytime時(shí)，特地提前準(zhǔn)備好了一個(gè)餡餅和一杯水當(dāng)作道具，在教室中簡單地布置了場地。學(xué)生們沉浸在真實(shí)的情境中，產(chǎn)生了想象，表演非常精彩。表演時(shí)，Dad用關(guān)心的口吻拿著餡餅對Taotao說：“Come and have a pie，Taotao.”Taotao一邊搖頭一邊坐在椅子上喘著大氣說：“Oh， thanks，Dad，but Im not hungry now， Im very thirsty.”Taotao說著走向Mum，“Can I have some water，Mum？”Mum做出倒水的樣子端出一杯水給Taotao，“Here you are.Slow down，my dear.”Taotao接過水笑著對媽媽說：“Thanks，Mum.”Mum看到Taotao無精打采的樣子，非常關(guān)心地問：“Whats the matter？Are you ill？”Taotao搖頭說：“No， Im tired.I want to go to bed.”在自然表達(dá)中，學(xué)生充分鍛煉了英語表達(dá)能力。

運(yùn)用角色扮演的方式可以為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的語言情境，使學(xué)生沉浸其中，受到外界信息的刺激，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，自然而然地應(yīng)用英語進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)對語言知識的快速吸收。

二、運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)角色情境，輔助學(xué)生深入理解

角色扮演之所以吸引學(xué)生的一個(gè)重要因素是角色的生動(dòng)鮮活。教師通過對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入分析，恰當(dāng)引入各種角色，創(chuàng)設(shè)角色情境，引導(dǎo)學(xué)生全面快速地理解文本中的角色，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，從而方便自己可以迅速進(jìn)入角色，在身臨其境的基礎(chǔ)上，深入感知文本內(nèi)容大意，提升自身英語理解能力。

例如，筆者在教學(xué)譯林版英語6B的Unit 1 The lion and the mouse的Storytime時(shí)，根據(jù)這篇寓言故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考涉及的角色?！癏ow many characters are there in this story？”老師問?！癟he lion and the mouse.”學(xué)生回答。“Yes.How does the lion and the mouse speak？”老師引導(dǎo)學(xué)生理解角色的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)進(jìn)行演繹。學(xué)生說：“The lions voice is bright.On the country，the mouses voice is weak.”在老師問題的啟發(fā)下，學(xué)生們通過自己的思考，完成了對文本角色的形象設(shè)定。老師為學(xué)生提供了獅子和老鼠的面具，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深了對文本中各個(gè)角色語言的理解。

教師在運(yùn)用角色扮演組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要注重角色情境的創(chuàng)設(shè)，利用人稱轉(zhuǎn)換、語言的組織與應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)募庸の谋緝?nèi)容，以及親身參與角色扮演等手段，增強(qiáng)角色的真實(shí)性，促使學(xué)生全面理解文本。

三、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，促使學(xué)生恰當(dāng)應(yīng)用

通過角色扮演，可以將教材中扁平的語句立體化，為學(xué)生搭建交流的平臺，增加學(xué)生接觸多樣化語言表達(dá)形式的機(jī)會(huì)，促成學(xué)生語言的遷移，使學(xué)生可以在語境中靈活得體的應(yīng)用英語。

例如，筆者在教學(xué)譯林版英語6B的Unit 5 A party的Storytime時(shí)，結(jié)合慶祝兒童節(jié)這個(gè)主題，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演?！癈hildrens Day is coming. Let have a party to celebrate your holiday together.What should we do to prepare for this party？”學(xué)生們開始設(shè)計(jì)，“The party need some snacks and drinks.Im going to buy them.”“Oh， we want some fruit.I will take fruit from home.”“I think we need some toys to paly with.”學(xué)生們給出了很多答案。接下來，讓學(xué)生們分別扮演文本中的角色，在教室中進(jìn)行表演活動(dòng)。老師幫助學(xué)生布置了場地，將教室裝飾成了一個(gè)節(jié)日聚會(huì)的場面，“Wish you a happy Childrens Day！”老師祝福學(xué)生們，引領(lǐng)學(xué)生們參與活動(dòng)表演。學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)情境中，與老師和同學(xué)密切配合，自由地用英語進(jìn)行交流，有效訓(xùn)練了知識與技能的正確應(yīng)用。

角色扮演中最重要的一環(huán)就是表演，是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的有效方式。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間頻繁接觸，相互刺激和帶動(dòng)，根據(jù)交流對象的變化而及時(shí)調(diào)整語言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)。

通過角色扮演為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了真實(shí)有效的情境，創(chuàng)造了大量應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生的參與和表達(dá)興趣，加大了語言知識信息的輸入與輸出，推動(dòng)了學(xué)生快速掌握英語知識和技能、熟練得體的應(yīng)用。在運(yùn)用角色扮演方法時(shí)，教師需要注重情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、新穎性和合理性，促使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用英語語言表達(dá)，為英語課堂增添無限精彩。