陸惠凱

一、緣起：小學(xué)生起步作文教學(xué)中遇到困惑

新接手一屆3年級(jí)，開(kāi)學(xué)第一周就要寫(xiě)作文。習(xí)作1給出《好阿姨》《假如我有一支神筆》兩篇例文，要求任選一個(gè)生活中的場(chǎng)景仿寫(xiě)作文?？粗?，學(xué)生有什么感覺(jué)？寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)呢？面對(duì)每天都在發(fā)生、經(jīng)歷的人、事，老師不厭其煩地指導(dǎo)、舉例，部分學(xué)生還是無(wú)從下筆，或者記“流水賬”。

二、分析：小學(xué)生“推不開(kāi)”寫(xiě)話大門(mén)的原因

社會(huì)各界的聲音令人深思，他們站在各個(gè)立場(chǎng)，全面道出了寫(xiě)話教學(xué)中存在的問(wèn)題，不容回避！學(xué)生正逐步喪失原本擁有的話語(yǔ)系統(tǒng)、想象力、榮耀感、幸福感，甚至幼小的心靈被扭曲。

原因一：方向錯(cuò)誤，為了“寫(xiě)話”而寫(xiě)話。

原因二：表達(dá)不對(duì)，為了達(dá)到“要求”忽視個(gè)性。

原因三：認(rèn)識(shí)不足，對(duì)當(dāng)下國(guó)內(nèi)外、上下寫(xiě)話形式認(rèn)識(shí)偏差。

三、探索：“果果報(bào)”的實(shí)踐之路

一切有價(jià)值的教學(xué)研究都應(yīng)基于兒童成長(zhǎng)的需要。筆者帶著一年級(jí)學(xué)生開(kāi)啟了“涂鴉日記”的快樂(lè)寫(xiě)話之旅，一年來(lái)，學(xué)生們的“涂鴉本”童真、可愛(ài)，兒童的想象力、創(chuàng)造力也越來(lái)越強(qiáng)。

（一）傳真：二年級(jí)果果班兒童語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)

1.語(yǔ)言規(guī)范化意識(shí)逐漸增強(qiáng)

二年級(jí)學(xué)生通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，表達(dá)時(shí)，會(huì)使用簡(jiǎn)單的主謂賓句式，常用標(biāo)點(diǎn)和簡(jiǎn)短段落，不會(huì)寫(xiě)的字、詞可以自行用拼音代替，學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范化意識(shí)正逐漸增強(qiáng)。

2.語(yǔ)境識(shí)別能力良莠不齊

果果班學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)、不同城市，家庭背景不同，語(yǔ)言表達(dá)水平和理解能力存在著較大的差異，學(xué)生對(duì)待事物的遷移性比較大。

3.個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展有差異大

每個(gè)學(xué)生擁有不同的家庭教育環(huán)境，二胎政策放寬后，部分學(xué)生為家里二胎，比較嬌氣，加上家長(zhǎng)年齡代溝較大，這其中也有不少學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展滯后。

（二）踐行：“果果報(bào)”推開(kāi)表達(dá)之門(mén)

“果果報(bào)”并非無(wú)中生有。特級(jí)教師管建剛教作文，班上有一份報(bào)紙，叫“班級(jí)作文周報(bào)”，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文“發(fā)表”后，其他同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、伙伴都會(huì)看到，知道“你”寫(xiě)了什么、說(shuō)了什么。二年級(jí)學(xué)生自然也無(wú)法抵擋“發(fā)表”的誘惑：寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！肮麍?bào)”里的我們一起用情感和智慧奔向自由、幸福的童年。

1.內(nèi)容多彩，體驗(yàn)豐富

（1）瞬間抓拍，作文鮮活起來(lái)。

向生活要語(yǔ)言，作文才真實(shí)，學(xué)生才會(huì)說(shuō)真話。二年級(jí)學(xué)生關(guān)心身邊的人、事、變化，常常被新穎、有趣的事物吸引。日常生活中，筆者用手機(jī)抓拍校園里有趣、精彩、感動(dòng)的瞬間以及身邊人的影像提供給學(xué)生，學(xué)生的作文鮮活起來(lái)。

（2）整合資源，作文精彩起來(lái)。

活動(dòng)課、藝術(shù)課等和語(yǔ)文課一樣，都是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的一部分?；顒?dòng)課上的“親子比拼”“養(yǎng)蠶行動(dòng)小組”“體育課整隊(duì)、罰站、游戲”……將這些整合在一起，學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)生活受到了極大關(guān)注，作文越寫(xiě)越精彩。例如，立夏時(shí)，舉行“對(duì)蛋”活動(dòng)后，鴨蛋王李齊楊寫(xiě)道：我的鴨蛋打敗了所有同學(xué)的蛋，為我爭(zhēng)得了“蛋王”的榮譽(yù)，我得到了一張全優(yōu)卡。感謝我的鴨蛋，感謝支持我的同學(xué)、老師和爸爸媽媽?zhuān)兄x大自然養(yǎng)育的那只鴨。我親了親我的“鴨蛋王”，說(shuō)：“小兄弟，好樣的！”

（3）讀書(shū)記錄專(zhuān)欄，挖掘“作文”金礦。

葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作時(shí)傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有直接關(guān)系。”每學(xué)期，果果老師都會(huì)推薦班級(jí)共讀、課外閱讀書(shū)籍：科學(xué)類(lèi)、繪本系列、神話、童話故事，等等，在“果果報(bào)”中開(kāi)辟“果果讀書(shū)記錄專(zhuān)欄”，學(xué)生連續(xù)讀書(shū)記錄一周，能登上“果果報(bào)”。閱讀、登報(bào)中，學(xué)生不斷吸收、傾吐，挖掘文字積累的金礦。

2.形式多樣，輕巧起步

（1）不會(huì)寫(xiě)的字，拼音幫忙。

二年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生識(shí)字量有限，種種差異使得拼音成了實(shí)用“拐棍”?！肮麍?bào)”上許多內(nèi)容都是“拼音+漢字”的形式。張家港屬于吳方言區(qū)，有時(shí)候?qū)W生前后鼻韻、平翹舌音出錯(cuò)，只要不影響順暢表達(dá)，果果老師就“網(wǎng)開(kāi)一面”，允許發(fā)表。

（2）不能說(shuō)明白，圖畫(huà)幫忙。

雖然經(jīng)過(guò)“涂鴉日記”的規(guī)范訓(xùn)練，果果班學(xué)生畢竟才二年級(jí)，獨(dú)白能力有限。很多時(shí)候“文字+圖畫(huà)”雙雙上報(bào)。一些抽象事物、事件學(xué)生不能說(shuō)明白，繼續(xù)依托“繪畫(huà)形象來(lái)自我表達(dá)，用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)、補(bǔ)充學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言”。

（3）學(xué)不會(huì)作文，觀察模仿。

低年級(jí)語(yǔ)文教材提供了許多可以觀察模仿的文本，學(xué)完了《月亮灣》，學(xué)生就模仿學(xué)寫(xiě)“美麗的校園”；學(xué)完了《美麗的丹頂鶴》，就模仿寫(xiě)“我喜歡的鳥(niǎo)兒”；學(xué)完了《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，學(xué)生就模仿寫(xiě)“我們的節(jié)日”……在模仿中，學(xué)生漸漸推開(kāi)起步作文之門(mén)。

（4）有太多狀況，欄目兼顧。

二年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)有太多狀況，“果果報(bào)”的欄目貼心設(shè)置，為個(gè)別學(xué)生設(shè)特別欄，如“作家欄”“大眾欄”“放大鏡行動(dòng)欄”……尊重學(xué)生個(gè)性，兼顧學(xué)生差異。

3.多元評(píng)價(jià)，動(dòng)力無(wú)限

果果班上每一位學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都是作者，也都是讀者，讀者作者相互交替，相互體驗(yàn)，相互提高。特價(jià)教師管建剛用“作文動(dòng)力4招”推動(dòng)學(xué)生不斷涌出新作品，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，“動(dòng)力絕招”尤為重要：

周點(diǎn)評(píng)“摘星卡”行動(dòng)，月親子展評(píng)互動(dòng)，版面激勵(lì)，校級(jí)展示……評(píng)為“果果報(bào)”小作家的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)“果果報(bào)”的一個(gè)版面，出版后在?！靶亲性u(píng)比欄”中展示。學(xué)生的個(gè)人專(zhuān)版加印100份，面向全校發(fā)行。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制極大地提高了學(xué)生讀寫(xiě)的積極性。

（三）默思：“果果報(bào)”的來(lái)路和去路

“涂鴉日記”也好，“果果報(bào)”也罷，我們把它打造成學(xué)生精神成長(zhǎng)的園地。它從學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要中來(lái)，在筆者十多年語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中“轉(zhuǎn)身”偶拾。只要愿意，“果果報(bào)”人人會(huì)做，能做，只要我們堅(jiān)持做，“立足一處深挖下去，定有清泉涌出”。

1.“果果報(bào)”，尊重學(xué)生發(fā)展需要

學(xué)生通過(guò)形象思維感知世界、認(rèn)識(shí)世界，他們的認(rèn)知、情感、思維是一個(gè)整體。不拘一格的“果果報(bào)”是學(xué)生的真情流露，并關(guān)注學(xué)生筆尖表達(dá)的自由。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的文字，筆者盡量少改、保留原文。

2.“果果報(bào)”，放飛學(xué)生童年夢(mèng)想

學(xué)生的世界充滿(mǎn)著想象力，擁有無(wú)限的創(chuàng)造力?！肮麍?bào)”致力于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的奇思妙想，無(wú)論“看圖說(shuō)話”“續(xù)寫(xiě)童話”“想象設(shè)計(jì)”，都立足于學(xué)生的無(wú)限想象，把學(xué)生帶入一個(gè)合理的多彩世界。

3.“果果報(bào)”，堅(jiān)守學(xué)生童真童趣

學(xué)生率真、可愛(ài)，不會(huì)像成人那樣追求規(guī)律、刻意規(guī)范、虛偽粉飾、掩藏自己的所思所想?！肮麍?bào)”尊重學(xué)生的純真，不苛求是否符合規(guī)范或邏輯，努力尋找筆尖背后那顆純真善良的童心。例如，李梓豪在“養(yǎng)蠶行動(dòng)小組”觀察蛾后寫(xiě)道：盒子里有一只蛾是白色的，正在產(chǎn)卵。還有兩只蛾正在交尾，這兩只蛾一只大，一只小，屁股對(duì)著屁股。小蛾的翅膀還在不停地震動(dòng)。蛾和蝴蝶一樣，身上有粉。我不小心碰到了它的屁股，它就噴出一點(diǎn)點(diǎn)咖啡色的“血”，把我嚇壞了。

學(xué)生的世界，是一個(gè)純真有趣的小社會(huì)，堅(jiān)守學(xué)生的童真，是教者從教以來(lái)的姿態(tài)，在這樣的堅(jiān)守下，學(xué)生的表達(dá)更加自由舒展。

四、結(jié)語(yǔ)：奔跑吧，“果果報(bào)”

二年級(jí)果果班的“果果報(bào)”從起步作文的困惑分析、學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思創(chuàng)造到現(xiàn)在不斷完善，越來(lái)越突顯學(xué)生可愛(ài)的特質(zhì)、率真的個(gè)性和豐富的想象力。它的內(nèi)容充滿(mǎn)童真、童趣，語(yǔ)言表達(dá)稚嫩，常常“缺胳膊少腿”，在它的詞典里總會(huì)忘記“規(guī)范”這個(gè)詞。正是這樣一種表達(dá)方式的真實(shí)靈動(dòng)、尊重呵護(hù)，學(xué)生才能輕松推開(kāi)起步作文之門(mén)，踏上表達(dá)自我、尋找自我、展示自我的旅途。