姚玉榮

摘 要：現(xiàn)階段的語文教學越來越趨于個性化，隨著教育改革的推進，語文教學著重培養(yǎng)學生們的自主學習意識和強調(diào)學生自身的個性發(fā)展。如何將平庸的教材教得更加有創(chuàng)新意義，如何將課堂氛圍組織得更加讓孩子們產(chǎn)生興趣，這都是我們研究小學語文個性化教學法的目的和意義所在。

關鍵詞：小學語文 個性化教學 互動 熏陶

小學語文是其他所有學科的基礎，也是后期語文學習的關鍵所在。對任課老師來說，選擇何種教學方法取決于學生的實際情況。本文結合自己的語文教學經(jīng)驗，通過幾個較為典型的課本案例分析與反思，提出了開放式教學、視學生為主體、激發(fā)學生潛力、個性化設計、加強培養(yǎng)教師的特色教學、提高教師自身的專業(yè)素質等多種策略。[1]

一、師生互動、渲染氣氛

小學語文學習的核心是語言表達能力，而老師的教學目標并不是針對某一個學生，需要面向全體學生，讓每個學生都可以用語言表達自己內(nèi)心的真實想法，開發(fā)他們的語言表達潛能。為此，小學語文教學必須做到有一定的創(chuàng)新，花費時間在語言的感受、語言的審美上。而師生之間的良好互動是基礎，渲染課堂氣氛是關鍵。這樣可以使每個學生都在一個相對輕松的課堂環(huán)境下表達出自己的真實感受，不會刻意地去隱瞞，也不會去抄襲他人的結論。如在《四個太陽》一課的解說中就很好地運用這些方法，收到了不錯的效果。

這篇文章充滿童趣，全篇都閃耀著作者的智慧，用顏色的不同表示一年四季，因此，在講解上要下一份工夫。通過下面的具體步驟達到了這一目的。[2]

1.運用比較童真的語言進行教學，并采用了多種面部表情、肢體語言等實現(xiàn)與學生的平等交流。在上課之前利用投影儀播放了一段兒童音樂，在老師肯定的目光下，學生很快就投入到了新課文的學習當中。同時在教學過程中，以學生的選擇為主，通過不同的側重點去引導學生理解、分析整篇文章，使得師生充分融合在一起。

2.文章中是利用四個不同的顏色表示春夏秋冬，那么在講解時，就可以在投影儀上根據(jù)進度不時轉換圖片。如夏天就是大太陽配上煩躁的音樂，春天就是綠色的太陽配上小橋流水的音樂。通過這種身臨其境的教學方法將場景呈現(xiàn)在學生面前，營造了良好的課堂氛圍，為后面的分析做鋪墊。[3]

二、以學生為主體，開放式教學

學生是課堂的主人，老師只是充當組織者、引導者、欣賞者以及開發(fā)者，在教學過程中要盡量不干擾學生的自主學習，充分保證學生的主體地位，讓學生可以在課堂上自由地交流、討論、質疑等。其次，就是注意控制課堂的開放程度，這不是說一味放任學生，而是對課本的開放、對學生討論的開放，總體上是鼓勵多樣化教學。最主要的就是學生對課本的不同體會與感受。如講解《扁鵲治病》一課時，在學完這篇文章之后，老師要求學生都來說說自己對這篇文章的看法，有什么樣的收獲，此時學生積極響應，紛紛舉手。

學生甲：我很明確的一點就是，扁鵲的醫(yī)術的確很高超，不用高科技就可以檢查出病情，比現(xiàn)在的醫(yī)學水平還要高。

學生乙：蔡桓公太驕傲了，根本不聽取他人的意見，這就是在告訴我們，要虛心接受他人的正確建議，及時作出判斷。

學生丙：我和大家的想法都不一樣，我就覺得扁鵲做了一個錯誤的決定，他就不應該跑到秦國去，醫(yī)生就是為了救人的性命。雖然說蔡桓公命不久矣，但是還是應該進行治療，延長他的生命。

聽到丙同學這樣的觀點，班上立即響起了雷鳴般的掌聲，有些同學紛紛站起來，跑到周圍的同學身邊竊竊私語，表達自己的觀點。這個時候就給了學生充分展示自我的機會，實現(xiàn)了開放式的教學，體現(xiàn)出了各自的性格特點。之后老師對這些觀點進行總結，表揚了同學們積極發(fā)言，為這節(jié)課的課堂教學畫上一個完滿的句號。

三、個性化設計，注重文章的熏陶作用

講解文章時，可以根據(jù)學生的特點進行一些個性化的設計，這樣做既符合學生的性格，同時又可以使得每個學生都融入到課堂學習中去，注重不同學生的不同體驗，充分理解文章的不同細節(jié)。同時，還要利用文章的熏陶、啟發(fā)、陶冶作用，通過講解文章對學生進行一定的教育和啟蒙，告訴他們一些基本的關于人與自然的道理，一舉兩得。如《“紅領巾”真好》是一篇關于鳥類的文章，是要告訴小學生保護鳥類的知識，在講解時采用了以下的教學流程：

1.引入新課：老師：小鳥是大家每天都可以看到的吧，它們是我們的好朋友，你們喜歡什么鳥類？知道哪些呢？一起進行交流吧。

2.課前準備：老師播放了一些保護鳥類宣傳片、鳥類圖片，并提示學生看到這些圖片都有些什么感受。

3.提出問題，進入課本：老師提示學生是誰在贊美少先隊員？為什么要贊美呢？大家?guī)е@樣的疑問進入課本的學習中去。

4.分角色朗讀：選取學生代表分飾文章中不同的角色，如何運用誦讀技巧表達出鳥類、少先隊員的心理變化？

5.課后拓展：課堂結束后，提示大家，如何做好鳥類的保護工作？

這樣有計劃地進行教材講解，除了可以讓學生的思緒更有條理，對課本的內(nèi)容更加深刻之外，還可以使學生充分認識到鳥類的可貴。讓他們認識到，鳥類是人類的朋友，每個人都應該像課本中的“紅領巾”一樣，永遠地愛護它們。

四、提高教師自身的專業(yè)素質，強化個性

課堂教學不僅是教師向學生傳授知識的過程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。在教學過程中，老師通過對自己教學方法的不斷反省和思考，然后，在發(fā)現(xiàn)問題的同時改進不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎上，利用創(chuàng)新化的教學方法和豐富的教學內(nèi)容，增強課堂教學中的活躍度和學生的學習積極性，從而有效地促使學生知識面的豐富以及課堂教學效果的提升。

新時代新時期的教育改革中，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。只有教師具有個性化區(qū)別，才會在教育過程中培養(yǎng)個性化的學生。在小學語文教學過程中利用個性化的教學方法，不僅需要老師提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學生形成個性化的學習意識。只有這樣才能在師生共同進步、努力的過程中，促進學生創(chuàng)造性思維以及個性化特點的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻

[1]胡永會：個性化閱讀教學新理念在小學語文教學中的應用[J]；成功（教育）；2013年10期.

[2]李漢潮：《小學語文教學法》課程的研究與建設[J]；江蘇教育學院學報（社會科學）；2011年02期.

[3]劉志萍：小學語文教學中如何實踐個性化閱讀研究[J]；課外語文；2013年24期.