宋曉娥

摘 要：數(shù)學(xué)的知識較為枯燥，在數(shù)學(xué)問題的思考中，學(xué)生很容易陷入僵局，找不到問題的化解出路，整個思維受到思維定勢的桎梏，難以延展創(chuàng)新，教師在數(shù)學(xué)的解讀中，照本宣科的導(dǎo)入數(shù)學(xué)的流程步驟，學(xué)生的記憶不夠深刻，理解也較為淺薄，新時期教師在數(shù)學(xué)的知識創(chuàng)新中，融合了游戲互動模式，學(xué)生短時間被游戲情境吸引，走進游戲的空間中，更加自在的徜徉在數(shù)學(xué)的互動氛圍中，輕松的營造出自由平等的溝通環(huán)境，學(xué)生能夠更加積極的參與數(shù)學(xué)的質(zhì)疑聯(lián)想，并在思維的碰撞中，以游戲感悟獲得層次化的啟蒙。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 實踐應(yīng)用

游戲契合小學(xué)生的喜好，在游戲中學(xué)生的表現(xiàn)總是積極的，將游戲的場景挪移到課堂上，融入數(shù)學(xué)的核心要素，學(xué)生也自然的在游戲中暢想數(shù)學(xué)，且游戲可讓原本羞澀而不善言辭、活潑而總歸擾序的學(xué)生都集中于數(shù)學(xué)的探究中，將自己貪玩的心態(tài)全然放置到游戲環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的枯燥和乏味也都化作了烏有，教師應(yīng)善于編撰游戲，并在游戲中避免學(xué)生過于沉迷玩樂，整個過程中還是要將思緒都放到數(shù)學(xué)的問題上，教師可構(gòu)建多元化的游戲，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生踴躍表述自己的觀點，熱情的進行游戲模擬，潛移默化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、豐富數(shù)學(xué)游戲模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師也會偶然利用游戲幫助學(xué)生放松，但游戲多與數(shù)學(xué)的知識銜接面窄，學(xué)生不僅不能充分的在游戲中表現(xiàn)自己，且數(shù)學(xué)的教育意義不大，教師應(yīng)多樣化的從創(chuàng)新游戲，盡可能保障每一名學(xué)生都能參與其中，游戲的內(nèi)容不宜單一，以免游戲也成為任務(wù)，要借助游戲突顯數(shù)學(xué)的趣味，而不是反復(fù)游戲讓學(xué)生倍感枯燥。教師可以創(chuàng)新一些游戲模式，比如計算接龍的游戲，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)是用題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生鞏固計算能力，而過多單一的計算演練會讓學(xué)生覺得枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，計算接龍的游戲是讓學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，共同完成一組計算題，以上一個學(xué)生算出來的答案作為減數(shù)、被減數(shù)或者加數(shù)，讓下一個學(xué)生進行計算，以此類推，最終完成一組計算題，得出最后的答案，這樣學(xué)生既在游戲中得到了計算技能的鍛煉，又能夠在計算的過程中獲得樂趣，比如，可以適當(dāng)?shù)剡M行一些戶外的游戲練習(xí)，在進行錢幣知識的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生們分別代表五角、一塊、五塊、十塊的錢幣，當(dāng)老師喊出一個數(shù)字時，學(xué)生們抱團組成相應(yīng)的錢幣，學(xué)生對這些豐富的游戲模式會更加感興趣，能夠更加積極地參與游戲之中，真正做到寓教于樂，寓樂于學(xué)。

二、提高數(shù)學(xué)游戲質(zhì)量

對于我們的小學(xué)生來說，能夠讓他們的注意力集中，是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中需要保證的前提之一。這里我們引用游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲的教學(xué)內(nèi)對數(shù)學(xué)有更大的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中可以更加主動。比如，們在學(xué)習(xí)“時、分、秒”的時候，可以讓學(xué)生們先對家中的時刻表進行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在課堂中教學(xué)中，教師可以帶一個家中的鐘表過來，對時針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動做一個解釋。然后我們可以讓學(xué)生扮演鐘表中的三個指針，扮演秒針的學(xué)生默數(shù)六十下向扮演分針的學(xué)生走一步，讓扮演分針的學(xué)生默數(shù)六十下向扮演時針的學(xué)生走一步。這樣，學(xué)生在游戲的過程中就會很好地掌握這些指針之間的關(guān)系，對于數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)會有一個更好的掌握。而學(xué)生在游戲中會表現(xiàn)得十分有興趣。教師通過這種游戲的模式可以將我們的知識完美地融合到實際的操作中，并結(jié)合實際生活讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有用的，并不只是一門停留在課本上的學(xué)科，在有了這樣的認(rèn)識之后，我們的課堂效率就會不斷提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活潑好動、愛玩愛鬧是小學(xué)生的天性，在課堂教學(xué)過程中，一味采用強制性的手段，約束小學(xué)生的行為，組織課堂教學(xué)活動，不僅會壓制小學(xué)生的天性，而且會降低課堂教學(xué)效率，所以，在平時的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生愛玩、愛鬧、注意力集中時間短的特點，利用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”時，我們教師可以給出三角形、正方形和長方形的小模塊，然后采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生共同把三角形、正方形、長方形等小模塊放置到一起，然后通過看一看，摸一摸，比一比等游戲活動，讓學(xué)生說出每種圖形的特點，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，利用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在進行計算能力訓(xùn)練時，教師可以給出一些簡單的計算題目，讓學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定的時間內(nèi)進行解答，然后根據(jù)小組的解題時間、正確率等進行評價，以鍛煉學(xué)生的計算能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、游戲與生活場景相結(jié)合

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最根本的是要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生快樂地參與活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的快樂。如學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課。其實，平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中，學(xué)生都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實的感覺，只是他們不知道“平移”、“旋轉(zhuǎn)”這兩個數(shù)學(xué)中專門的術(shù)語罷了。因此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我們可以創(chuàng)設(shè)一個去游樂場的情境。學(xué)生對游樂場并不陌生，游樂場是讓他們感到快樂的地方。把游樂場引入教學(xué)中，可以讓他們帶著快樂的心情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)他們高興地結(jié)束了游樂場之行后，也更加直觀地感悟到了平移與旋轉(zhuǎn)的運動方式，對所學(xué)知識有了更深刻的理解。

五、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)游戲是改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方式，所以，在日常教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理運用數(shù)學(xué)游戲，積極創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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