俸培興

摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展，所以，在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將故事植入教學(xué)課堂適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，在突破傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念發(fā)明方面起著重要作用。本文中筆者闡述了將故事植入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)機(jī)與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 故事教學(xué) 時(shí)機(jī) 價(jià)值

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一種高度抽象的科目，再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，因此如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效率，已經(jīng)成為困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教師的難題。故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高其主觀能動(dòng)性，顯著提高教學(xué)效果。

一、教學(xué)導(dǎo)入之時(shí)——激趣引思

俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯虒W(xué)導(dǎo)入是課堂的起始階段，教學(xué)導(dǎo)入旨在點(diǎn)燃學(xué)生興趣，拋出學(xué)習(xí)主題，引發(fā)學(xué)生探究欲望，精彩的教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)成功的首要條件。數(shù)學(xué)故事寓數(shù)學(xué)知識(shí)、道理于故事情節(jié)之中，具有一定的情境性與感染性，給學(xué)生一種趣味感和親近感，故事不但能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，還能引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)導(dǎo)入之時(shí)借助數(shù)學(xué)故事，達(dá)到激趣引思的效果，為有效教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。故事具有情景性，可以讓抽象的數(shù)學(xué)感性化，有助于學(xué)生感知；故事富有感染性，可以激發(fā)學(xué)生的感情，有利于提升學(xué)習(xí)熱情；故事?lián)碛薪逃?，可以啟迪學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思想。在課堂導(dǎo)入時(shí)，我或借助多媒體動(dòng)畫(huà)，或以形象生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生送上有趣的數(shù)學(xué)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，催發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)啟數(shù)學(xué)探究之門(mén)。

例如 ，在教學(xué)《圓的面積》一課中，我首先給學(xué)生講“聰明的阿凡提”的故事：狠心的巴依老爺為了克扣放羊人的工錢(qián)，讓管家出了一道難題：老爺?shù)难蛉κ且粋€(gè)長(zhǎng)20米，寬11.4米的長(zhǎng)方形，請(qǐng)你不許添加材料，把羊圈擴(kuò)大，兩天之內(nèi)想不出辦法，就別想拿到工錢(qián)。老實(shí)巴交的放羊人請(qǐng)長(zhǎng)工幫忙，長(zhǎng)工們想到把長(zhǎng)方形改為正方形的方法，但是，巴依老爺還不滿意，大家只好去找智者阿凡提，聰明的阿凡提想到了巧妙的辦法，并幫助放羊人要回了工錢(qián)?！巴瑢W(xué)們猜猜，阿凡提想到了什么好辦法？”有趣的故事情境誘發(fā)了學(xué)生的好奇，將學(xué)生帶入思維之境：“阿凡提想到將長(zhǎng)方形羊圈改為圓形，這樣面積就最大！”在學(xué)生猜測(cè)之后，我揭曉了阿凡提的辦法，“那么，圓的面積怎么計(jì)算呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)圓的面積吧！”有趣的數(shù)學(xué)故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓面積的興趣，將學(xué)生引入圓面積的主動(dòng)探究之中。數(shù)學(xué)故事點(diǎn)亮了學(xué)生的情感世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考。

二、思維受阻之際——激情助思

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，就等于給了學(xué)生想象的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用講故事等方式來(lái)讓學(xué)生記住枯燥的數(shù)字、符號(hào)，將抽象的概念變成實(shí)用的故事場(chǎng)景，如此能成分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

例如：在教學(xué)《平移》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“貓捉老鼠”的故事情境：淘氣養(yǎng)了一只小貓叫喵喵，喵喵非常的勤快，做事認(rèn)真，就像我們的小朋友一樣。有一天，家里來(lái)了一只老鼠，老是偷吃東西，這可把淘氣給急壞了。于是喵喵決定，一定要捉住這只老鼠，狡猾的老鼠躲到了一個(gè)這樣的格子圖上，小貓如何平移才能捉到老鼠？你們能幫小貓想一想嗎？學(xué)生聽(tīng)完故事馬上來(lái)了興趣，我讓學(xué)生以小組合作的形式，探討這一富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。學(xué)生在這樣的故事情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。

三、難點(diǎn)利用故事——促進(jìn)探索

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把難點(diǎn)利用故事化簡(jiǎn)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如：以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時(shí)有以下一個(gè)片斷：

屏幕動(dòng)畫(huà)先后出示白雪公主，七個(gè)小矮人。

師：請(qǐng)看屏幕――森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢？她有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？

生：七個(gè)小矮人。

師：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個(gè)小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。

師：七個(gè)小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？

生：后一個(gè)比前一個(gè)多7。

生：第一個(gè)數(shù)是7，第二個(gè)數(shù)是7+7，兩個(gè)7相加是14，第三個(gè)數(shù)是21，3個(gè)7相加是21。

師：接著往下寫(xiě)，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問(wèn)是怎樣想的。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。

師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

生：7。

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？“21”是幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28？……

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說(shuō)一說(shuō)：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14……

師：今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)――

隨著學(xué)生回答完成課題板書(shū)：7的乘法口訣，

在精練的故事情節(jié)中，沒(méi)有過(guò)多的渲染，有的是一個(gè)輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

終上所述，故事能夠非常有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)。故事不僅能夠極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家對(duì)于課堂教學(xué)更為投入，故事中還能夠很好地引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)思維能力與探究能力也得到有效鍛煉。故事教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程有著非常好的輔助作用，能夠很好地提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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