朱貴喜 袁勁果 宋慶斌

摘 要：隨著高等教育的普及，我國(guó)高等教育制度也在不斷完善中發(fā)展。與此同時(shí)，普通招生規(guī)模的增大給高職院校帶來(lái)不小的壓力和挑戰(zhàn)，近年來(lái)，越來(lái)越多學(xué)生通過(guò)注冊(cè)入學(xué)到民辦高職學(xué)校就讀，用人單位對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)的專業(yè)水平要求越來(lái)越嚴(yán)格，因此學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展也越來(lái)越重要。本文在注冊(cè)招生制度的大前提下，淺談民辦高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：注冊(cè)招生；注冊(cè)入學(xué)；民辦高職；職業(yè)生涯規(guī)劃；發(fā)展

自2011年以來(lái)，以江蘇省為代表的部分省份的允許普通高考考生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生以注冊(cè)的方式進(jìn)入到一些民辦和少部分公辦高職學(xué)校就讀，由于生源數(shù)量不斷減少，大多數(shù)學(xué)校的錄取線不高，生源質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致整體質(zhì)量不斷降低，這就需要高職院校的大學(xué)生在大學(xué)期間就要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育也要在改革中推陳出新，來(lái)適應(yīng)不同的時(shí)代要求。

一、注冊(cè)招生制度對(duì)高職院校及學(xué)生的影響及應(yīng)對(duì)措施

注冊(cè)制招生是我國(guó)高職院校招生制度的一項(xiàng)新探索，是體現(xiàn)“嚴(yán)進(jìn)寬出”標(biāo)準(zhǔn)的高等職業(yè)教育的一種形式。[1]以這種方式錄取的學(xué)生，雖然錄取方式和通過(guò)統(tǒng)一錄取的考生不同，但在校的待遇和畢業(yè)文憑并無(wú)差異。以曲阜遠(yuǎn)東職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，作為民辦高職，在全省本專科學(xué)校擴(kuò)招的環(huán)境下，生源稀少，不得不降低分?jǐn)?shù)門檻，吸引更多學(xué)生就讀。在注冊(cè)招生制度施行的前幾年，不少學(xué)生和家長(zhǎng)不了解這種招生入學(xué)方式甚至對(duì)此方式存在誤解，導(dǎo)致對(duì)此類入學(xué)方式不信任，但隨著制度的不斷發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的累積，注冊(cè)入學(xué)會(huì)成為更多有意向報(bào)考普通?？瓶忌倪x擇。

而現(xiàn)實(shí)情況是，院校施行注冊(cè)招生制度之后，學(xué)生基礎(chǔ)差別大，教師的教學(xué)進(jìn)度和態(tài)度受到了較大的影響，很難同時(shí)照顧到基礎(chǔ)很好或很差的同學(xué)，從而使部分學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的積極性降低。在這種情況下，高職院校為保證招生數(shù)量，將畢業(yè)的門檻降低，直接造成教育質(zhì)量再次下降，不少學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于注冊(cè)入學(xué)的“嚴(yán)進(jìn)寬出”存有疑慮，大部分院校真實(shí)的整體招生與畢業(yè)情況確實(shí)屬于“寬進(jìn)寬出”，這種疑慮出現(xiàn)已久，也難以消除，院校在這種情況下最應(yīng)該做的，就是使通過(guò)注冊(cè)招生制度錄取的學(xué)生，在學(xué)成畢業(yè)之后，能以較高的質(zhì)量參與到社會(huì)工作中來(lái)，能讓人們逐漸認(rèn)可院校的教育質(zhì)量，從而贏得人民群眾的信任、更多的吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生注冊(cè)入學(xué)，從而縮小學(xué)生之間的基礎(chǔ)差距，提高教師教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)校的教學(xué)和畢業(yè)生水平，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

部分學(xué)生通過(guò)“注冊(cè)入學(xué)”擺脫應(yīng)試教育的限制，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好選擇符合自身發(fā)展的專業(yè)或方向?qū)W習(xí)，挖掘自身潛能、提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，在公平競(jìng)爭(zhēng)的條件下，展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，體現(xiàn)自己的價(jià)值。在學(xué)生和學(xué)校的雙向選擇中，保證了學(xué)生的自主性和入學(xué)的公平性。學(xué)校在吸引更多學(xué)生注冊(cè)入學(xué)方面，發(fā)展自身特色、提升自身教學(xué)水平、保障學(xué)生就業(yè)是比降低分?jǐn)?shù)線更有意義的工作。同時(shí)，在學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展中，學(xué)生為提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在校期間要提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自身就業(yè)的大方向，并在自己在校學(xué)習(xí)和工作中，不斷向目標(biāo)靠近。相對(duì)的，對(duì)于學(xué)校，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力、加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃、加強(qiáng)人才培養(yǎng)、提高教學(xué)效率的工作不能松懈。

由此可見(jiàn)，注冊(cè)入學(xué)對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)具有積極和消極的雙重影響。一方面，在促進(jìn)招生公平公正的前提下給學(xué)生創(chuàng)造了更多的選擇，與此同時(shí)院校為吸引更多學(xué)生注冊(cè)入學(xué)，明確自身定位，不斷提升自身實(shí)力，在不斷改革中發(fā)展。另一方面，注冊(cè)入學(xué)制度給高職院校的聲譽(yù)帶來(lái)不同程度的影響 ，還可能造成短時(shí)間內(nèi)的招生秩序混亂，部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)注冊(cè)入學(xué)的方式可能存在疑慮。實(shí)施注冊(cè)招生制度對(duì)于民辦高職院校來(lái)說(shuō)，既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，院校要整合自身資源，提升學(xué)生生源以及就業(yè)質(zhì)量，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分有必要。

二、我國(guó)現(xiàn)階段民辦高職職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育現(xiàn)狀及啟示

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程通常被劃歸為公共基礎(chǔ)課，課程采取統(tǒng)一管理，由某一部門（就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生管理、基礎(chǔ)課部）統(tǒng)一制定大綱和教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一排除教師執(zhí)行課程教學(xué)任務(wù)。[2]這種管理方式比較集中，便于學(xué)校管理教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的指導(dǎo)目標(biāo)。但同時(shí)可能會(huì)降低課程的系統(tǒng)性，碎片化的知識(shí)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)這一課程的認(rèn)知。

從2017年教育部門提出的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃白皮書來(lái)看，其中就明確指出了在今后大學(xué)教育中對(duì)高校畢業(yè)生的個(gè)人就業(yè)能力指導(dǎo)規(guī)劃。[3]根據(jù)民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)反饋來(lái)看，開(kāi)設(shè)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，學(xué)生中創(chuàng)業(yè)以及良好就業(yè)人數(shù)有所增長(zhǎng)。

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，高職職業(yè)生涯規(guī)劃工作主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一個(gè)方面：大學(xué)生敢于幻想、充滿激情、敢于創(chuàng)新，但也懶惰、安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取。這些矛盾在民辦高職類院校中更為突出，這為民辦高職院校的管理和人才的培養(yǎng)造成了阻礙，也是一個(gè)高難度的考驗(yàn)。如何在學(xué)生自由發(fā)散思維和服從管理積極向上之間權(quán)衡是一個(gè)需要思考、實(shí)驗(yàn)和改善的問(wèn)題，為提高畢業(yè)生質(zhì)量，職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校的指導(dǎo)工作之中應(yīng)處于核心地位。

第二個(gè)方面：民辦高職生源基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，但總的來(lái)說(shuō)，民辦高職學(xué)生主要有下邊幾個(gè)特點(diǎn)：家庭條件較好、個(gè)性強(qiáng)、進(jìn)取心弱、學(xué)習(xí)能力差、進(jìn)取心和自控力差，同時(shí)，高中成績(jī)差、高考成績(jī)不理想導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏自信心。而民辦高職由于出現(xiàn)時(shí)間較晚，發(fā)展壯大也是在近幾年，職業(yè)規(guī)劃的教育也還在摸索階段，教學(xué)體系還不夠完善。同時(shí)，有資歷的骨干教師數(shù)量少，年輕的教師由于經(jīng)歷原因，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的見(jiàn)解薄弱，學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)也相對(duì)淡薄，職業(yè)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)化程度不夠。

第三個(gè)方面，現(xiàn)在職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系還不夠完善，多數(shù)高職院校也并沒(méi)有在這方面引起重視。而當(dāng)代學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)存在偏差，同時(shí)就業(yè)觀念隨著年齡增大越來(lái)越老舊，不能積極主動(dòng)的去尋找、去爭(zhēng)取自己喜歡又合適的職業(yè)，有些學(xué)生甚至只想“混學(xué)歷”，畢業(yè)之后通過(guò)別人直接安排就業(yè)崗位。

就目前來(lái)看，民辦高職類院校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作應(yīng)從以下思路出發(fā)：

第一，高職院校應(yīng)在符合學(xué)校整體發(fā)展要求的前提下，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展我基本理念，開(kāi)展員工職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展工作，首先要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己的了解，選擇清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為之不斷努力奮斗。

第二，在學(xué)生確定職業(yè)方向之后，學(xué)校要以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，端正學(xué)生的態(tài)度，使其形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。并在在校的幾年學(xué)習(xí)中，明確并學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識(shí)和技能，在畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，因此，學(xué)校有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有深遠(yuǎn)影響。

第三，高職院校應(yīng)激發(fā)學(xué)生的斗志和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃。

根據(jù)民辦高職院校的學(xué)生及學(xué)校特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)是全過(guò)程的，即院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。從大學(xué)新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，基本的流程有：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生經(jīng)歷評(píng)價(jià)、目標(biāo)職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃的路線選擇、學(xué)生階段學(xué)習(xí)總目標(biāo)、階段行動(dòng)計(jì)劃以及細(xì)化后的各階段目標(biāo)、行動(dòng)、定期的自我評(píng)價(jià)和效果反饋。

三、注冊(cè)招生制度下民辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展策略分析

我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，與之相關(guān)的教育也要跟隨其步伐，建立起現(xiàn)代化的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有推動(dòng)作用的實(shí)干型人才。高職學(xué)校人才規(guī)劃應(yīng)分成專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育兩個(gè)方面，其中，專業(yè)教育分成理論和實(shí)踐教育，職業(yè)規(guī)劃教育分成職業(yè)生涯指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃兩部分，最后通過(guò)學(xué)生最終的畢業(yè)情況：就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行系統(tǒng)化和專門化的指導(dǎo)。從目前來(lái)看，高職院校接下來(lái)應(yīng)從以下幾個(gè)方面全面提升職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展水平：

第一，設(shè)計(jì)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的模式?，F(xiàn)代化的教育改革每時(shí)每刻都在進(jìn)行，如何對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行系統(tǒng)化管理是正在面臨的大問(wèn)題，因此，民辦高職院校要想保障學(xué)生就業(yè)水平，應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)規(guī)劃教育的全面化，重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，給相關(guān)授課和指導(dǎo)的老師提供一個(gè)政策支持和方向指引。

第二，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，只有不斷提升學(xué)生的能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保障學(xué)生就業(yè)。這就要求學(xué)校有意識(shí)的對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行啟蒙，讓學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中自我選擇，并在形勢(shì)的不斷變化中做出自我調(diào)整。除此之外，為進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新水平、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、全面提升學(xué)生素質(zhì)和能力，院?？梢赃m當(dāng)組織相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)技的方式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，最大程度上激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)給老師的教育指導(dǎo)工作有一個(gè)改良的作用，也能提升學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)一步提高自我能力。

第三，加強(qiáng)專業(yè)師資團(tuán)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和教學(xué)方法的改革。在院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師處于指導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一個(gè)導(dǎo)向的作用。這就需要學(xué)校培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和能力的師資團(tuán)隊(duì)，并加強(qiáng)其內(nèi)部的管理和溝通，讓真正懂得社會(huì)需求以及社會(huì)形勢(shì)的教師帶領(lǐng)學(xué)生了解最新的就業(yè)形勢(shì)，給自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并積極做出相關(guān)規(guī)劃。同時(shí)，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，輔導(dǎo)員這一角色相比普通教師具有特殊性，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想方面都比較熟悉，也熟悉學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，因此，可以考慮在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選拔學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師，通過(guò)專業(yè)的理論和方法，一步步指引學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的工作，指導(dǎo)并輔助學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。在教學(xué)方式上邊也需要進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，理論課避免枯燥無(wú)味的講授，可以采用豐富多元的教學(xué)方法，如：無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、情景模擬、案例再現(xiàn)與分析、團(tuán)隊(duì)合作等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以組織一些職業(yè)規(guī)劃比賽、職場(chǎng)體驗(yàn)、人力資源管理大賽、面試模擬等比賽或活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于職場(chǎng)的規(guī)劃和實(shí)際體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，學(xué)校還應(yīng)積極搭建學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行接觸，清楚自己將要從事的職業(yè)，明確自己的不足以及努力方向。

第四，重視態(tài)度和思維的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系。在職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程中，態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變比知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)更加重要，因此，在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課的課程體系中，首要的是讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，形成職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。[4]這要求職業(yè)生涯規(guī)劃教育在入學(xué)教育時(shí)就要開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。具體可以請(qǐng)相關(guān)的專家和學(xué)質(zhì)、學(xué)校專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師、學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)做這一系列的講座，了解學(xué)生的基本情況，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)工作，樹(shù)立起學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯的信心，輔助學(xué)生確立正確的目標(biāo)來(lái)提升自我。此外，大學(xué)三年的進(jìn)程應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的，在大一主要任務(wù)是自我發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知，大二進(jìn)一步了解就業(yè)形勢(shì)，確認(rèn)就業(yè)方向，在大三，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)際的工作歷練中提升自我、反思不足、掌握實(shí)際的求職技巧。

注冊(cè)招生制度的施行對(duì)于民辦高職院校是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，隨著教育的不斷進(jìn)步，還會(huì)有更多的政策來(lái)限制或促進(jìn)民辦高職院校和學(xué)生的發(fā)展。在就業(yè)方面，民辦高職院校和普通高等教育學(xué)校的畢業(yè)生相比有些不足，可選擇性也相對(duì)較小。為幫助學(xué)生更好的走向和適應(yīng)社會(huì)，職業(yè)生涯規(guī)劃工作的必要性是毋庸置疑的。但是目前看來(lái)，多數(shù)民辦高職職業(yè)生涯規(guī)劃工作還有很多需要改進(jìn)的地方，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)要求民辦高職院校要緊隨時(shí)代腳步，推陳出新，以積極態(tài)度面對(duì)新的變革。

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基金項(xiàng)目：本文系2017年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項(xiàng)課題《民辦高職思政課堂與中國(guó)夢(mèng)教育教學(xué)融合機(jī)制研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：17SZB31）階段成果之一