歐文瑩

摘要：說到歷史課，很多學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到“沉悶”兩個(gè)字，確實(shí)，歷史課文中的知識(shí)是比較枯燥的，如何讓學(xué)生每節(jié)課都興致勃勃的去學(xué)習(xí)歷史呢？這就要求教師將歷史生動(dòng)化，寓教于樂，在教學(xué)中利用各種方法、手段來增強(qiáng)課堂趣味性，打造豐富愉快的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。這也是新課改的要求。

關(guān)鍵詞：歷史；趣味；教學(xué)；應(yīng)用

怎樣使語言充滿趣味性呢？

首先教師的語言應(yīng)流暢準(zhǔn)確并且充滿情感，精煉準(zhǔn)確且風(fēng)趣幽默的語言往往能撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，引起他們內(nèi)心的共鳴，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，沒有情感的課堂語言將是蒼白無力的。唐代詩人白居易曾說過“感人心者莫先乎情”。仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的教師，總是用聲情并茂的教學(xué)語言，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情境當(dāng)中，使學(xué)生情不自禁地陶醉其中，于是，課堂成了藝術(shù)的殿堂。比如：講到七七事變后，第二十九軍司令部的命令：命令前線官兵堅(jiān)決抵抗，盧溝橋即爾等之墳?zāi)?，?yīng)與橋共存亡，不得后退。要用飽含深情的且相當(dāng)凝重的語言才能把二十九軍的堅(jiān)決抵抗的決心和無所畏懼不怕犧牲的風(fēng)范表達(dá)出來，再如講到二戰(zhàn)前德國入侵捷克時(shí)，希特勒的一句話：把捷克斯洛伐克從地圖上抹掉，是我不可動(dòng)搖的意志！語氣要鏗鏘有力充滿情感，才能把德國的囂張氣焰暴露無遺。第二，注意話語的輕重緩急，會(huì)控制話語的抑揚(yáng)頓挫，這樣教學(xué)語言會(huì)更具風(fēng)采，也更能吸引學(xué)生?？偸瞧降统恋恼Z調(diào)，課堂氣氛會(huì)太沉悶，總是高亢震耳的則容易引起學(xué)生聽覺上的疲倦。把握好語調(diào)節(jié)奏，能牢牢的牽住學(xué)生的耳朵，讓他們時(shí)時(shí)刻刻都跟著你的教學(xué)步驟走，教學(xué)效果自然會(huì)好得多。還有課堂上教學(xué)語言要幽默，前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪Ｖ?，妙語連珠的教師，在他的課堂上，總能聽到學(xué)生們的笑聲。比如講春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史，如果能夠引入些典故、笑話，既能趕走課堂的沉悶，又能讓學(xué)生增加課外知識(shí)，如在恰當(dāng)時(shí)機(jī)講“老馬識(shí)途”“紙上談兵”“圍魏救趙”等成語故事?！胺榛饝蛑T侯”的故事兼笑話學(xué)生也聽得津津有味。又如講大躍進(jìn)的時(shí)候，講“肥豬賽大象”“一個(gè)蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動(dòng)”等歷史現(xiàn)象，往往能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。只要教師用心備課，總能挖出很多有趣味的東西，再通過教師幽默風(fēng)趣的語言描述，學(xué)生就不會(huì)在課堂上打瞌睡，而是每上歷史課時(shí)都會(huì)伸長了脖子等待你的到來。

課堂上除了要求教師教師的語言充滿趣味性，還可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中使用趣味教學(xué)法。

首先，導(dǎo)入這一環(huán)最需要趣味教學(xué)法，正所謂：“好的開頭，是成功的一半”。一節(jié)課的導(dǎo)入是否精彩，是否能夠快速抓住學(xué)生的注意力，直接關(guān)系到這節(jié)課的好壞。所以教師不論是備課還是上課環(huán)節(jié)都必須講究導(dǎo)入的方法技巧，使得學(xué)生在這節(jié)課的開頭就能夠被吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)。教學(xué)中，我就經(jīng)常跟學(xué)生交流，歸納學(xué)生喜歡的導(dǎo)入方式，例如用學(xué)生喜愛的電視劇、歷史故事導(dǎo)入，或者用歌曲導(dǎo)入，也會(huì)從學(xué)生關(guān)注的時(shí)政新聞等角度導(dǎo)入。在講授《三國鼎立》這課時(shí)，我就用了電視劇《三國演義》中的一個(gè)片段來導(dǎo)入提問，讓他們先猜猜里面的人物是誰，這樣一來學(xué)生通過劇情的吸引，提高了學(xué)習(xí)的興趣；在上《漢通西域和絲綢之路》這課書時(shí)，我先通過多媒體展示某部電視劇中秦朝時(shí)期宮女吃葡萄的情節(jié)，然后問學(xué)生：秦朝的美女有沒有葡萄吃？學(xué)生們頓時(shí)來了興致，有的說有，有的說沒有，我趁機(jī)對(duì)他們說：要好好學(xué)歷史哦，免得以后當(dāng)了導(dǎo)演鬧笑話——想知道答案嗎，認(rèn)真學(xué)完這一課就知道了，由此趁勢導(dǎo)入新課。這節(jié)課從一開頭就吊學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣很濃，歷史課堂對(duì)于學(xué)生而言其趣味性大大提高。

第二，教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法、手段要對(duì)學(xué)生的“胃口”，力求趣味性，讓學(xué)生在歷史課堂上時(shí)刻充滿學(xué)習(xí)的激情。

傳統(tǒng)的教育模式下，單單靠教師一張嘴來敘述時(shí)代久遠(yuǎn)的歷史人物與歷史事件，有時(shí)很難講得明白，隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等新興技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，打破了這種單一的教學(xué)模式，通過多媒體，遠(yuǎn)古的東西都能栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，抽象的難以掌握的知識(shí)都可以借助圖片、視頻來加強(qiáng)理解，同時(shí)又為歷史課堂教學(xué)平添了幾分趣味性。例如，在講授《青銅器與甲骨文》這篇課文中，我就使用多媒體展示大量的圖片給學(xué)生看，司母戊鼎、四羊方尊等夏商周時(shí)期的很多精美的青銅器，學(xué)生看了都贊嘆不已；在講授《三國鼎立》的時(shí)候，我使用多媒體技術(shù)展示一些圖片、視頻，讓學(xué)生直觀的了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的作戰(zhàn)過程，學(xué)生深深的被吸引住了，眼睛都不肯眨一下。這種既融合課本知識(shí)、又有聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種不同類型的多媒體技術(shù)，不僅僅擴(kuò)大了一節(jié)課的教學(xué)容量、節(jié)省了時(shí)間，更在于其突破了時(shí)空的限制，再現(xiàn)距今年代久遠(yuǎn)的的歷史場景、使得歷史人物形象更加鮮活、復(fù)雜的歷史事件脈絡(luò)更為清晰，為學(xué)生學(xué)習(xí)史實(shí)提供了大量具體的、直觀的感性材料。這樣學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手，歷史課堂趣味性也更加濃厚。因此，多媒體教學(xué)已經(jīng)是必不可少的教學(xué)手段之一了。

總之一線教師在教學(xué)方法、手段上要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，要充分了解每一節(jié)課的內(nèi)容、特點(diǎn)，分析學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)有效的選擇現(xiàn)代和傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)手段，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：

崇左市教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題名稱：優(yōu)化農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，課題編號(hào)：2016C-21）