杞娜娜

摘要：閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)極其重要的方面，同樣也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師在課堂上也花費(fèi)大量的課堂時(shí)間去教孩子如何去進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀的訓(xùn)練，我們的學(xué)生可以提高自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。其不僅有利于他們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。所以我們的語(yǔ)文老師一定要在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)上下一番功夫，努力提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

閱讀能力是一個(gè)人最基本的能力，其不僅關(guān)系著學(xué)生之后的求學(xué)之路，更為重要的是對(duì)他們今后的生活會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。一個(gè)人如果連最基本的閱讀能力都沒(méi)有的話，那么其如何攝取信息呢？如何在當(dāng)今社會(huì)生存下去呢？閱讀可以全方位的提升我們的學(xué)生的能力，最為主要的是可以他們帶入另一個(gè)世界里頭，閱讀是可以改變一個(gè)人的一生的。所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該格外重視閱讀的教學(xué)，找尋適合這個(gè)階段的閱讀教學(xué)方法，盡最大力量去提高學(xué)生的閱讀能力。本文就基于此，深入探討如何才能更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)。

一、把握基礎(chǔ)，掃清閱讀障礙

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)較多的詞了，但是拿到一篇文章，還是會(huì)有相當(dāng)多不認(rèn)識(shí)和不理解的詞。但如果連一篇文章的字都不認(rèn)識(shí)，連詞都不能理解是什么意思，又何談理解這篇文章呢？所以要想很好的閱讀一篇文章，首先要解決一些十分基本的問(wèn)題，也就是字、詞和句子的理解問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生拿到一篇文章時(shí)首先讓她自己去利用工具去解決一些難認(rèn)的字詞，自己獨(dú)自去理解一下難懂的句子。實(shí)在自行不能解決，那就可以等老師講的時(shí)候仔細(xì)聽(tīng)。學(xué)生自己去解決，會(huì)記得特別牢，而且在這過(guò)程中，還鍛煉了能力。只有地基打的扎實(shí)，那么接下來(lái)的房子才能夠蓋的起來(lái)。同樣如果小學(xué)生的字詞功底特背扎實(shí)，那么相信學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)特別好。

二、在閱讀教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

閱讀能力的培養(yǎng)絕對(duì)不是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生字詞就可以完成的，其是一個(gè)思維的養(yǎng)成的一個(gè)過(guò)程。需要老師不斷地啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在以往的閱讀教授中，我們的老師一直是采取一直講的模式或者是一問(wèn)一答的模式，這樣的話學(xué)生就處于一個(gè)十分被動(dòng)的境地，他們根本沒(méi)有進(jìn)行思考，或者是思考地特別淺，根本沒(méi)什么效果。其實(shí)上閱讀課老師要真正的教給學(xué)生如何去鑒賞一篇文章，如何在原有的文章之上產(chǎn)生自己的看法。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)要勇于質(zhì)疑，要帶著問(wèn)題去閱讀，對(duì)待自己不懂的問(wèn)題一定不能得過(guò)且過(guò)或者是置之不理，這是十分危險(xiǎn)的，這就很有可能會(huì)導(dǎo)致花了大量時(shí)間閱讀，到頭來(lái)卻是在做無(wú)用功。所以在教學(xué)中，通過(guò)教師引導(dǎo)、啟發(fā)，巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并努力憑借自己的力量去解決問(wèn)題。在這其中，我認(rèn)為學(xué)生的積極性十分關(guān)鍵，只有學(xué)生有一顆積極的心去閱讀，那么其才會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而才會(huì)去解決這些問(wèn)題。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀能力的提高光靠看書(shū)本上的那些課文是沒(méi)有用的，需要進(jìn)行廣泛地閱讀，實(shí)際上只要你進(jìn)行地是有效的閱讀，如果你的閱讀量很大的話，那么你的閱讀能力就會(huì)隨著你的閱讀量的增加而增加。那么學(xué)生如何才會(huì)有很大的閱讀量呢？很顯然首先要特別喜歡，也就是要喜歡閱讀，自己可以去找書(shū)看。當(dāng)然廣泛地閱讀并不意味著盲讀，要有效果。也就是應(yīng)該有針對(duì)性地去閱讀，而且應(yīng)該運(yùn)用一些閱讀方法，老師應(yīng)該在這方面進(jìn)行一定地指導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多更好的文學(xué)作品，從而形成自己的一套閱讀方法。閱讀是一個(gè)人一輩子都在進(jìn)行的一種行為，是一定要培養(yǎng)的。學(xué)生擁有了巨大的閱讀量，一是增加了他們的課外知識(shí)，還有就是課外的知識(shí)會(huì)反作用于課內(nèi)知識(shí)，有利于學(xué)生更好地去理解課內(nèi)知識(shí)。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

現(xiàn)在老師講閱讀都是以“滿堂灌”的模式，給學(xué)生講一大堆的閱讀技巧，或是帶著學(xué)生去講文章。但是有時(shí)候老師在課堂上講文章，學(xué)生壓根就沒(méi)有讀過(guò)這篇文章，就算老師講得再精彩又有什么用呢？閱讀最主要是要靠學(xué)生自己去自主的閱讀。而且閱讀是一種個(gè)性化的內(nèi)容，我們的老師不應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生去閱讀某種類型的書(shū)籍或者是指定的某一本書(shū)，而是鼓勵(lì)學(xué)生在課后去多閱讀他們喜歡的作品。鼓勵(lì)她們有自己的想法，盡可能地放手讓學(xué)生自行去思考。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)。在教授課文時(shí)，可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去分析，去感悟。

五、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度訓(xùn)練

到了小學(xué)高年級(jí)階段，課文的篇幅一般較長(zhǎng)，如果學(xué)生的閱讀速度太慢的話，首先是浪費(fèi)時(shí)間，其次就是在考試時(shí)她們可能答不完題。所以在小學(xué)高年級(jí)階段一定要重視學(xué)生的閱讀速度的訓(xùn)練。提升學(xué)生的閱讀速度不是一朝一夕的事情，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程 在平時(shí)就要有相應(yīng)的地培訓(xùn)。首先要養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)要集中注意力，尤其是在速讀的時(shí)候，接受信息和反饋信息的能力要特別迅速，思維要十分敏捷。速讀的培養(yǎng)大致可以從以下兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生直接領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力，訓(xùn)練其瀏覽、猜讀、跳讀的技巧；二是要訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)速讀快速準(zhǔn)確地捕捉提煉文章要點(diǎn)的能力。這些能力的養(yǎng)成都需要平時(shí)的刻苦訓(xùn)練和老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

閱讀能力是關(guān)系一個(gè)人生存的一種能力，而小學(xué)高年級(jí)階段則是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。老師和學(xué)生一定要注意這時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要一點(diǎn)一滴的積累。老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法有很多，但最重要的是要符合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的情況.首先要掃清閱讀的障礙，即解決一些重難點(diǎn)字詞句。其次老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，去激發(fā)他們的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，還應(yīng)該在平時(shí)注重強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，相信小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生的閱讀速度定會(huì)有很大程度的提高。

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