摘要：本文主要講述在數(shù)銑實訓課中小班教學的應用與實踐，分別談了教學要求、分班、備課、校本教材開發(fā)、教學過程管理、評價等內容，對提高學生的學習興趣、技能和綜合能力有一定的指導作用。

關鍵詞：數(shù)銑實訓；小班教學

實施小班化教學是當前國際教育改革的一大趨勢，國外和國內的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。國外關于“視野與文化”的研究表明：教師在課堂教學中，視野關注的范圍一般不超過25個學生，而傳統(tǒng)的大班由于班額人數(shù)過多，很難做到面向全體學生的要求。小班化教育由于人數(shù)少，增加了師生之間交往的額度，每個學生能更多地得到教師的關注和指導，促進了教育過程中面向全體學生目標的實現(xiàn)。通過實行小班實訓教學，讓學生更充分享受各種教育資源，擁有更多時間操作實訓設備，增加接受優(yōu)質教育的機會，小班實訓教學已成為技能強化和實施素質教育的重要載體。

一、數(shù)銑實訓小班教學必須遵循以下原則

1.以生為本的理念

學生是有能動性的、有學習愿望的、有實踐能力。以人為本的教育強調以學生為本位，以為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎為目標，在傳授知識、技能的同時，更注重學生思維的參與與內驅力的調動。建立在現(xiàn)代質量觀基礎上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，充分體現(xiàn)人的個體性、充分性與主體性，在完成技能教學任務的同時，實現(xiàn)學生道德品質、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。以人為本的教育思想貫穿于小班教學的始終。

2.因材施教原則

教育者面對的是一個個在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識積累、獨立人格、興趣愛好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對每個學生的特點施行切合實際的教育，使每一個體在各自原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展與提高。小班教學與傳統(tǒng)的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴大，可以實現(xiàn)真正意義上的個別化教育，同時也需要教師更全面深入地了解學生的個性差異，在尊重學生主體選擇基礎上，努力實現(xiàn)全員全程分類教學，在教學設計、課堂教學過程、作品的檢驗、教學評價等各環(huán)節(jié)實施因材施教。小班教學必須遵循因材施教這一教學原則。

二、小班分配方式

“數(shù)銑實訓小班教學”的小班分化原則上是根據(jù)科目平均分配人數(shù)，每個小班的成員人數(shù)由實訓設備、工位、教師人數(shù)、學生人數(shù)、學生接受能力等幾個方面進行分班。有過這樣的情況，我們一個班42人進行數(shù)控銑工的實訓教學，由于先考慮機床數(shù)量問題（學校18臺數(shù)控銑床），我們將一個大班分成了2個小班，9個小組，每個小組2臺機床。這樣就能夠保證每臺設備不超過3人，這三個人就可以合理的分配任務了，一個同學設計與編程，一個同學加工零件，一個同學作為安全生產(chǎn)員，三個人輪換崗位。

三、開發(fā)與整合校本講義

校本講義是學校和教師通過調整課程計劃和結構、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對現(xiàn)有教材進行本?；€性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程內容和結構更符合學生的個性、學校的特點和社會的需要。數(shù)控專業(yè)校本教材的開發(fā)要突破傳統(tǒng)教材模式的束縛，充分考慮學生的接受能力、學校的設備情況、師資水平、教學水平，合理地安排知識點，從而最大化地指導教學、指導學生。數(shù)控知識內容很多，涉及面廣，包括機械制圖、機械制造工藝、公差與極限配合、液壓、車工、銑工、金工、刀具等多門課程。在這些課進行有機結合的過程中，要注意各章節(jié)知識點的銜接，有些課程程是基礎，必須安排在前面章節(jié)，有些課程知識是獨立的，可以隨時進行教學。針對這一點，可以站在學生的立場上考慮，還要考慮學生的興趣，有些內容較枯燥，要穿插在興趣較濃的章節(jié)中。校本教材的開發(fā)需要團隊合作才能夠完成，是一項長期而艱苦的工作，只有分工合作、融入多人的實踐教學經(jīng)驗和理論教學經(jīng)驗才能成功。教材編寫完成以后，還要進行實踐驗證，要考慮知識點是否夠用、是否適用、是否好用，并進行適當?shù)奶砑印h減。

四、精心設計實訓項目，集體備課

“數(shù)銑實訓小班教學”可以采用科組集體備課，加強學科與學科之間的聯(lián)系。在某些實訓項目的設計上最好是知識性強，趣味性高，可視性好等特點，讓學生在學中做，做中樂，樂中做，做中學。要能夠激發(fā)學生的學習興趣，凸顯學生在教學中的主體地位；要根據(jù)不同層次的學生，創(chuàng)設不同的教學內容和教學要求，每次課后要有針對學生的教學反思，分層設計練習。

五、“數(shù)銑實訓小班教學”過程管理

在實施過程中，特別強調教師在課堂教學中能關注到學生的個別差異，讓每位學生得到最大程度的發(fā)展，時刻關注不同層次學生的學習需求，從教學目標層次化、教學方法層次化、小組教學層次化、課堂練習層次化幾個方面入手，開展分層施教。教師把每次的實訓項目以圖紙的形式發(fā)放到學生手中，學生拿到圖紙后進行分析、討論，然后結合教師對實訓項目中產(chǎn)品生產(chǎn)、使用設備、工具、量具等注意事項作出的部分說明，在場室進行產(chǎn)品制作，教師在場室內巡回指導，及時處理學生不規(guī)范的操作和一些突發(fā)事件。

六、評價與評估

在日常教學中，學生的表現(xiàn)通常會出人意料，教師在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的這些閃光點，及時給出公平、公正的評價。并且我們的教育對象在智力、性格、興趣等方面都存在差異，各個學生能力參差不齊，心理承受能力也不同，所以我們在評價的時要注意方式、方法，盡量多給學生鼓勵，把握好評價的尺度。

“數(shù)銑實訓小班教學”在我們學校是一種全新的嘗試，我們數(shù)控專業(yè)實施以后，學生的實訓時間得到了保障，教師與學生的交流也得到了加強，學生技能得到了極大的提高，班風、學風均有較大的改善。

作者簡介：

田河平（1987年—），男，漢族，重慶奉節(jié)人，本科，助教，重慶市立信職業(yè)教育中心機械專業(yè)部。

課題項目：

課題：中職數(shù)銑實訓課小班教學探究。課題編號：2016-Z-中20