歐陽(yáng)菲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)除了將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等，因?yàn)樾W(xué)教育內(nèi)容不是很重，所以教師應(yīng)該多注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊學(xué)生思維意識(shí)。從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，減輕學(xué)生的心理壓力，讓教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)互動(dòng)的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生互相交流，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，遇到問(wèn)題教師不需要直接解答，而是選擇讓學(xué)生先自己思考，再選擇與同學(xué)探討，通過(guò)實(shí)踐得到結(jié)果，使學(xué)生加深印象。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一題多解，不要按照一種方式解答，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否走入誤區(qū)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

1 分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生增加自主思考與發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣更加開(kāi)闊學(xué)生們的思維。數(shù)學(xué)知識(shí)不能只靠書(shū)本上的教材內(nèi)容，要不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師需要起到引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，可以讓學(xué)生互相交流，探討。如果答案還是不理想，教師再進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。小學(xué)教育任務(wù)注重的不是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到多少數(shù)學(xué)題，而是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解。多數(shù)教師對(duì)教育宗旨不明確，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)只注重效率，卻沒(méi)有質(zhì)量。成立小組式教學(xué)，不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生與他人交流的能力，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅是一項(xiàng)教育內(nèi)容，而是多項(xiàng)教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的能力。

學(xué)生通過(guò)闡述自己的觀點(diǎn)，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要具備的能力。沒(méi)有良好的語(yǔ)言能力，學(xué)生將無(wú)法把知識(shí)活學(xué)活用。在分組學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己讀題，再進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

現(xiàn)在因?yàn)榧彝サ脑?，多?shù)學(xué)生都產(chǎn)生依賴性，缺乏獨(dú)立思考能力，遇到問(wèn)題過(guò)于依賴家長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸降低。教師應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)新精神，組織學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量在課堂完成。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，能力強(qiáng)的同學(xué)可以順利完成學(xué)懂知識(shí)，但學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生則接受知識(shí)比較慢，學(xué)生通過(guò)參與分組合作學(xué)習(xí)，可以將問(wèn)題淡化，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化，才能有效提高。在課堂創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以自行發(fā)表學(xué)習(xí)看法，這樣有效帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在互相交流中，形成良好的人際關(guān)系，輕松的學(xué)習(xí)氣氛，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。一些學(xué)生比較內(nèi)向，交流能力有待提高，教師與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生會(huì)有一定的心理壓力，很難提高學(xué)生的表達(dá)能力。但學(xué)生之間的互相交流，不但將學(xué)習(xí)壓力淡化，還能提高學(xué)生的溝通能力，這樣有助于學(xué)生的思維開(kāi)拓。

2 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃

以小組形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要目的是為了學(xué)生能夠通過(guò)相互交流，提高學(xué)習(xí)能力。所以在分組教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該按照不同能力進(jìn)行分組，將學(xué)生混合編組，有利于小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生吸取不同觀點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。每個(gè)小組分配學(xué)生應(yīng)該控制在4人左右，人員過(guò)少不利于互相交流，人員如果太多，不利于教師管理，每組選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)將任務(wù)合理分配，每位同學(xué)擔(dān)當(dāng)不同角色，先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流，再提交解決方案。以小組形式教學(xué)可以長(zhǎng)期進(jìn)行，組員可以按照每學(xué)期進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣能夠讓學(xué)生了解到更多同學(xué)的學(xué)習(xí)意見(jiàn)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生相互交流，可能會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不理解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以適當(dāng)介入小組學(xué)習(xí)中，有助于及時(shí)了解到學(xué)生困惑的問(wèn)題，給予正確的引導(dǎo)，以免學(xué)生浪費(fèi)更多時(shí)間。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，教師要進(jìn)行驗(yàn)收工作，有些學(xué)生善于表達(dá)，一定會(huì)搶先回答，導(dǎo)致部分學(xué)生失去表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所以教師在驗(yàn)收時(shí)，應(yīng)該以點(diǎn)名的形式進(jìn)行，這樣可以使整個(gè)學(xué)習(xí)流程更加公平，每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲知識(shí)。

3 小組合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)

因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏溝通能力、表達(dá)能力、交流能力、獨(dú)立思考能力，在這種形式下，教師應(yīng)該多注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料及工具，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。因?yàn)榧彝サ挠绊懀瑢W(xué)生普遍出現(xiàn)過(guò)于自我的心理，不善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)與建議，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。小組合作學(xué)習(xí)，需要較長(zhǎng)的交流時(shí)間，教師應(yīng)該提供充足的時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容完整進(jìn)行。如果教師只是讓小組教學(xué)形式化，學(xué)生在小組合作教學(xué)中，不但不會(huì)提高能力，反而浪費(fèi)更多時(shí)間。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有助于改善學(xué)生的不足之處，加以改正。學(xué)生創(chuàng)新精神的提高，有助于數(shù)學(xué)思維的拓展，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

4 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，按照小組合作形式進(jìn)行，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)交流的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思考難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高。沒(méi)有學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)的，只是沒(méi)有找對(duì)正確方法，當(dāng)學(xué)生走入誤區(qū)，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行引導(dǎo)，所以最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。指導(dǎo)教師應(yīng)該多給予學(xué)生關(guān)心與愛(ài)心，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿好奇，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能順利完成教學(xué)任務(wù)。

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（作者單位：湖北省宜昌高新區(qū)沙灣小學(xué)）