鄭根福

摘 要：由于漢語是我國的母語，所以，我國在教育改革的過程中，對語文教學提出了很多改革建議和意見，尤其是小學語文教學。這是因為小學是所有學科的開端，俗話說“萬事開頭難”，對于學習而言也是同樣的道理，要想未來的學習更輕松，就必須要將基礎打好。因此，本文針對小學語文趣味識字教學進行了簡單分析。

關鍵詞：小學語文低年級；趣味識字教學；現(xiàn)狀；措施

小學語文教學的主要內(nèi)容基本上是以識字、理解字詞展開的。在小學低年級語文教學中，教的基本上都是拼音、漢字的寫法和讀音等，到了高年級則開始要求學生對字詞能夠準確理解和運用以及對文章內(nèi)容的理解等。但是，調(diào)查顯示，我國小學低年級的語文教師在對學生進行字詞教學的時候，采用的還是傳統(tǒng)的教學方式，使得學生對學習的積極性都不高。因此，教育改革事業(yè)中要求教師采用趣味識字法對學生進行教學，提高學生的興趣和學習效率，讓教師的教學質量能夠得到提升。

一、小學語文低年級趣味識字教學的現(xiàn)狀

（一）采用傳統(tǒng)的教學方式，整個教學課堂枯燥無味，使學生的學習積極性降低

接受過傳統(tǒng)教育的人們都非常清楚，無論哪一個教學階段，無論哪一門學科，教師開始授課的時候首先做的就是在黑板上進行板書，將要學習的知識點羅列在黑板上，然后通過讓學生看板書、將板書抄在筆記本上等方法了解和記錄知識。每次在這個時候，學生的反應幾乎是一樣的，就像一臺機器一樣跟著老師的步驟走，根本就沒有形成自己的思維，去積極思考老師所講的內(nèi)容。在小學中，語文教師注重每一個漢字的教學過程，但并沒有注意到學生的學習狀態(tài)，最后導致學生在學習之后再見到同一個字時，只是覺得它眼熟而已，并不能夠立刻讀出來。而且小學生本身就具有自律性不強以及專注力不夠的特點，這種枯燥無味的教學方式又怎么能夠增強學生的學習興趣，提高學習效率呢？因此，傳統(tǒng)的教學方式不僅不能夠適應現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求，也不能夠滿足學生學習的需求。

（二）學生對課文的理解

雖然說，小學中低年級的學生主要是學習認識漢字的寫法和讀法，但是適當?shù)剡M行詞語理解的教學也是為了以后正式學習打基礎。但是現(xiàn)階段低年級的語文教師在教學過程中，往往只是將課文中的陌生字詞提出來單獨給學生講解，而對于整篇課文的內(nèi)容講解卻是一筆帶過。況且漢語的字詞含義在不同的語境中所蘊含的意義也不同，如果不將文章的內(nèi)容理解透徹，非常容易將字詞的意思理解錯誤，導致學生直接將文章的內(nèi)容理解錯誤。比如劉禹錫《望洞庭》“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”中的“和”字和“禾”字，在現(xiàn)代漢語中所表達的含義多種多樣，但在這首古詩當中所表現(xiàn)出的意思卻需要教師進行仔細斟酌，選擇其中最恰當?shù)暮x來對學生進行講解。所以，教師在講解字詞的時候一定要注意結合上下文來進行含義的理解。

（三）作業(yè)繁重

一般小學生的語文作業(yè)都是以抄詞語、段落和課文為主，教師認為通過抄寫的方式能夠加強學生對字詞的記憶。雖然說古語有云“好記性不如爛筆頭”，但是這只是指將知識點用本子記下來，忘記的時候可以翻閱查看，對于這種大量的抄寫字詞來說，只能夠短暫增強學生對字詞的記憶力，并不能夠保持長久。

二、解決措施

（一）按照我國教育改革事業(yè)中所提出的要求，要將傳統(tǒng)的識字教學方式改為趣味識字教學法

小學是學生所有基礎的開端，無論是識字還是思維邏輯，都處于一個懵懂的狀態(tài)，因此，建立在具體實物上的教學手段更能夠使學生理解知識。為了增強學生的學習興趣，就必須根據(jù)小學生自身的特點進行教學手段的改變，不能夠一味地使用傳統(tǒng)的教學模式，要將學生的興趣放在第一位，通過游戲、實物展示等一系列有趣的方式對學生進行教學。比如教學小學語文課文《春天》的過程當中，教師可以通過找尋春天的風景圖片以及植物、動物等圖片進行教學，還可以在課堂上讓學生描述自己眼中的春天是什么樣的，然后引導學生對課文的理解和學習，并且將課文中的生詞通過形象生動的教學手段進行教學，使學生能夠保持學習的興趣，進而加強學生對知識的記憶。

（二）在注重生字詞的教學時，也要注重課文的教學

一篇好的文章不僅需要學生去理解其內(nèi)容和意義，更要學生學會讀文章。在小學語文教學過程中，教師應該抓住文章的真實情感，讓學生自行閱讀理解，然后根據(jù)老師的引導將自己所理解到的和課文真實的意義相結合，讓他們真正地全面地理解文章的內(nèi)容和思想情感，并且能夠在實際生活中通過語境的變化準確判斷出詞語的意思，進而準確理解他人所表達的意思。

三、總結

識字是語文學習的基礎，決定了學生的漢字理解水平和以后的閱讀寫作水平，所以，識字教學非常重要。教師可以根據(jù)教學目的和要求將趣味識字帶入到課堂之中，通過多種多樣的教學方式活躍課堂氣氛、提高學生的識字興趣，引導學生自主識字。這樣能夠在多方面提高學生的識字能力，對于教學有效性的實現(xiàn)也是非常有用的。

參考文獻：

[1]李玉梅.2012《小學語文趣味識字教學策略初探》《南昌教育學院學報》第5期

[2]周亞萍.2013《小學語文低年級趣味識字的方案實施》《中國校外教育》第9其

[3]鄧明健.2013《小學低年級趣味識字教學的探究》《中國校外教育》第4期

[4]劉海龍.2012《淺議新課標課程理念下小學語文低年級識字教學》《創(chuàng)新教育》第8期

（作者單位：江西省貴溪市周坊中心學校胡家小學）