范海霞

摘要：小學英語新課標要求，老師在實行英語教學中必須培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。課堂是老師培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生綜合語言能力最好的場所，讓學生將英語學習作為一種享受，在快樂學習中加深并理解學習知識的方式方法，更好地提高英語學習的興趣和可持續(xù)發(fā)展，讓英語與生活融合。

關鍵詞：游戲與學習；興趣培養(yǎng)；課堂教學與實踐

有調查研究表示：小學生的注意力一般不超過20分鐘，注意力極容易分散，因此怎樣在課堂上吸引小學生的注意力是非常重要的一點。而興趣就好比是學習的汽油，只有油夠了，學習的興趣就會越來濃，學習的積極性自然而然的就會越高。而在課堂上老師如何培養(yǎng)學生的興趣，促進教學質量的提高，這是當下所有老師乃至家長最關心的問題。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

抱著讓學生快樂地學習英語的想法，在這基礎上創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境是很重要的，這會讓學生精神飽滿并積極參與到課堂互動中去，而這種積極性會在學生之間形成良性感染，從而促進學生與老師之間的交流互動。課堂氣氛活躍起來就會提升學生的自信心，讓學生覺得“學習英語真是一件快樂的事”。這樣也能帶動學生的口語表達能力，激發(fā)學習英語的興趣并持之以恒地保持下去。

雖然每個學生的性格都不相同，但是據(jù)調查研究表示：小學生都有精力旺盛、愛表現(xiàn)、活潑好動、渴望得到關注的心理，他們迫切希望自己能得到老師的認可，但是小學生往往自覺性和自制力都比較差，通常只有靠老師和家長施壓才能堅持某一件事，而不是靠自覺。所以在老師教學的過程中，在老師創(chuàng)造的這個輕松愉快的學習環(huán)境下，應該多加鼓勵學生，錯了可以批評學生，但是積極表現(xiàn)、參與課堂活動是值得表揚的，不能讓學生感到回答問題或是參與課堂活動后受到批評感到“很丟人”，要以此為榮。

二、學習課本內容的同時，多與英語故事結合

例如：在講《What does this monkey like？》（這只猴子喜歡什么？）時，可以先引起學生注意，告訴學生說：“同學們，今天老師要給你們講一個小猴子的故事?！边@時，就會吸引學生的注意力。接著，可以結合多媒體課件，讓學生用英語說出來，從圖片中可以看到小猴子喜歡的東西，接著加以補充說明。然后可以慢慢加深難度，詢問學生：“What does the brown monkey like？”（這只棕猴子喜歡什么？），這時，讓學生發(fā)揮想象，說出自己的猜想。當然一定會有學生用中文回答說：蘋果、梨、香蕉等，也會用英語說：apple，pears，banana等。這時，老師就可以補充說明：red apple，yellow pears，yellow banana等。而在完成課堂任務的基礎上，老師也可以就學生目前的程度，補充一兩個課外或高年級需要學習的單詞，為學生今后學習打下基礎，也會使學生聯(lián)想記憶，有助于長久的學習發(fā)展。

老師也可以在課下詢問并觀察學生，近期在學生圈里面，大家都在看什么動畫片，什么書，由此為背景，編寫簡單的小故事和情境，將學生所關注的熱點內容穿插到課堂中去，讓全體同學都參與進來。

三、課堂教學與實踐相結合，培養(yǎng)學生興趣

（一）將“動”與教學相結合，提高學生學習能力

做到“動與學，學加動”相結合，讓學生鬧、四肢、眼、耳朵、表情等相結合運用。比如在學習“走”的單詞時run，walk，leave，可以通過讓學生表現(xiàn)這三種狀態(tài)來加深記憶，這樣在表演的同時，也加深了對單詞讀、拼、語言表達的能力，這樣也會幫助學生記憶、背誦單詞，增加詞匯量。而有些無法在教室中找到的東西，可以讓學生在講臺上，老師說中文，學生在黑板上寫出相應的英文單詞，這樣既可以復習上節(jié)課內容，也可以加深這節(jié)課的內容。

（二）設置教學情景，讓學生自由發(fā)揮

情景教學是實踐教學中的一種，將學生想體驗的事情與實際生活學習聯(lián)系在一起，提高學生的思維和創(chuàng)造能力，比如：某個同學過生日就可以組織大家唱“happy birthday”給這位同學，同時可以讓大家用英語給這位同學祝福，比如：beautiful，good study等。也可以設置某一種特定的壞境，比如：zoo，讓同學們發(fā)揮想象，說動物園里都有什么東西，或者從動物園可以聯(lián)想到什么東西，增強課堂娛樂和互動性。

（三）運用游戲的方式教學

在講授單詞nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger時，可以邀請幾個小朋友一起參與游戲，老師快速的說出這些單詞，學生根據(jù)老師說的單詞摸自己身上的這個部位，沒有反應過來或是反應慢、反應錯誤的就視為失敗，直到?jīng)Q出最后一名同學。這種發(fā)放并不是為了“玩而玩”，而是為了讓學生形成慣性記憶，當說到某一個物體時，下意識的就會反映出來這個單詞，同時這也加深了學生的記憶和翻譯能力。

結語：“興趣是最好的老師”。我認為激發(fā)學生興趣、傳授學習方法、樹立學習英語的信心、培養(yǎng)好的學習英語的習慣是非常重要的。要真正的讓學生充分理解和運用，而不是“為了學而學，為了考試而學”。老師要多加鼓勵學生，幫助孩子產(chǎn)生成就感，督促學生完成各項學習任務，這樣學習的效率也會大大提高，加強個人英語能力。

參考文獻：

[1]朱廣杰. 分析小學英語教育現(xiàn)狀與思考[C]// 未來教育家學術論文匯編. 2018.

[2] 楊育芳. 淺談如何激發(fā)小學生英語學習興趣[J]. 求知導刊， 2018（2）：118-119.