肖璐

摘要：新媒體時(shí)代的到來(lái)給語(yǔ)文教學(xué)提供了新的教學(xué)輔助方式，為了提高學(xué)生的綜合能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。本文基于此，針對(duì)新媒體背景下高職語(yǔ)文情景化教學(xué)策略的意義以及具體的應(yīng)用方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新媒體背景；高職語(yǔ)文；情景化；教學(xué)策略

在社會(huì)的發(fā)展與變遷下，我們迎來(lái)了新媒體時(shí)代，新媒體是基于新的歷史形勢(shì)下出現(xiàn)的新型媒體形態(tài)，被稱(chēng)之為“第五媒體”，近十余年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視、手機(jī)媒體迅速發(fā)展，對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)均帶來(lái)了極大的便利，特別是新媒體的誕生，對(duì)年輕一代造成了深刻的影響。新媒體的誕生讓高職大學(xué)生有了更廣闊的信息接收媒介，也給語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的方式。利用新媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有益的情景，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

一、新媒體環(huán)境下推行情景化教學(xué)的意義分析

如今，伴隨著科技的發(fā)展，新媒體已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，新媒體既具備傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)，也具備延展性、交互性、融合性的優(yōu)勢(shì)。情景化教學(xué)并不是新型的教學(xué)方式，有著悠久的歷史，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、形象的場(chǎng)景，激發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中理解、感悟，既能夠獲取理論知識(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)身心、心理上的有效發(fā)展，在情景化教學(xué)模式下，學(xué)生可以積極參與發(fā)言，合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。新媒體為情景化教學(xué)模式提供了新的生命力，新媒體深受高職學(xué)生的歡迎，將其應(yīng)用在情景教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)起他們的創(chuàng)新思維，鍛煉語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，這均是學(xué)生日后發(fā)展必不可缺的重要能力。

二、新媒體背景下高職語(yǔ)文情景化教學(xué)策略的應(yīng)用措施

（一）提供愉悅氛圍，放松學(xué)習(xí)壓力

要提高情景教學(xué)策略的應(yīng)用效果，需要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的氛圍，作為教師，要做到寬容大度，尊重學(xué)生的不同聲音，允許他們表達(dá)自己的見(jiàn)解，勇敢的提出自己的觀點(diǎn)，緩解學(xué)生的壓力。在授課時(shí)，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)牧舭?，為學(xué)生留出想象、思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)情景，提高課堂趣味

情景的設(shè)置要做到有理有據(jù)，并不是所有的內(nèi)容都適合應(yīng)用情景教學(xué)法，在這一方面，教師要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)地位，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理應(yīng)用新媒體，強(qiáng)化視聽(tīng)感受，并利用練習(xí)、描述的方式讓學(xué)生感悟語(yǔ)文知識(shí)的形成過(guò)程，讓語(yǔ)文課堂變得趣味化。

以《鴻門(mén)宴》的教學(xué)為例，由于這一內(nèi)容與我們?nèi)缃裆畹臅r(shí)代相距甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生都不理解，基于此，即可利用新媒體創(chuàng)設(shè)與當(dāng)時(shí)時(shí)代相吻合的背景，并播放相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生對(duì)作者的生平有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，再引入“劉邦”、“項(xiàng)羽”的故事，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，談一談“劉邦”與“項(xiàng)羽”的形象特征，再提出問(wèn)題：“項(xiàng)羽失敗的原因究竟是什么呢？他到底是一個(gè)英雄，還是人們所說(shuō)的懦夫？根據(jù)學(xué)生的建議舉行一場(chǎng)小型的辯論賽，通過(guò)“情景”+“活動(dòng)”的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了深入理解，教學(xué)形式新穎，具有啟發(fā)性意義。

（三）利用活動(dòng)情景，豐富語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在理論、實(shí)踐的互動(dòng)中才能達(dá)到理想的育人效果，基于此，在語(yǔ)文課堂中，即可應(yīng)用新媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓語(yǔ)文課堂變得全面、開(kāi)放、豐富。在活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)上，一切要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展專(zhuān)題講座、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，延伸語(yǔ)文教學(xué)課堂。此外，高職語(yǔ)文不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，還要注重課后的延伸，借助新媒體構(gòu)建出同步網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)微博、微信等平臺(tái)來(lái)發(fā)布信息，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)、溝通、交流，發(fā)揮出新媒體的交互性特征。

如，在課后，我們借助新媒體來(lái)開(kāi)展了“全民閱讀”的活動(dòng)，借助新媒體的力量，從多個(gè)方位推廣全民閱讀宣傳活動(dòng)，為學(xué)生提供積極向上的閱讀氛圍，構(gòu)建新媒體閱讀平臺(tái)，定期為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)性的優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，幫助不同年級(jí)的學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)他們從淺層閱讀轉(zhuǎn)化至深層閱讀。

（四）設(shè)置話(huà)題情景，鍛煉表達(dá)能力

語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還要鍛煉他們的表達(dá)、溝通能力，這代表著學(xué)生的思想，也是學(xué)生后續(xù)畢業(yè)的一個(gè)重要加分項(xiàng)，良好的表達(dá)和溝通能力需要長(zhǎng)期的積累和鍛煉，為此，在高職語(yǔ)文課堂中，需要根據(jù)這一需求來(lái)創(chuàng)設(shè)話(huà)題情景，為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提供契機(jī)。如，在學(xué)生快畢業(yè)時(shí)，可以選擇面試技巧、職業(yè)規(guī)劃為話(huà)題，引入微博、微信中熱議的話(huà)題，讓學(xué)生分析和探討。在課后，用微信公眾平臺(tái)為學(xué)生推薦《社交入門(mén)》、《社交禮儀》《演講與口才》等電子書(shū)文本，將閱讀與口語(yǔ)表達(dá)課堂相聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。通過(guò)這種方式，不僅有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，讓他們從多個(gè)角度分析、思考問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的新媒體，在單向傳播的路徑上，不斷添加新內(nèi)容，從而生產(chǎn)延伸出更多新鮮有趣的內(nèi)容來(lái)。不斷更新的資訊從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)呈網(wǎng)狀傳播，信息時(shí)效性大大提高，大數(shù)據(jù)分析處理，更貼近大學(xué)生用戶(hù)群體的需求，新媒體儼然成為了高職學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。利用新媒體，能夠以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮出時(shí)代的精粹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，呼喚他們內(nèi)心深處的無(wú)意識(shí)區(qū)域，通過(guò)情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，提高他們的整體素養(yǎng)，值得我們?cè)诟呗氄Z(yǔ)文教學(xué)中推廣。

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