摘要：伴隨英語知識的不斷推廣和使用，英語課程的實際教學也產(chǎn)生了很大變化，然而英語口語教學依然是較為薄弱的環(huán)節(jié)。文中針對大學英語口語教學的實際情況進行分析，并找出解決大學英語教學弱口語問題的有效措施。

關鍵詞：大學英語；實際教學；弱口語；原因；對策

我國當前正在不斷深化對外開放政策方針，強化同國際之間的溝通與交流，英語口語交流已經(jīng)變得尤為關鍵。但當代大學生英語口語能力仍難以適應社會發(fā)展的需要，所以，怎樣切實有效地改變學生英語弱口語的現(xiàn)狀，成為亟待解決的問題。

一、大學英語教學弱口語的成因

（一）教學理念

一直以來，我國英語教學通常都是以教師為中心。在教學方式上，通常都是使用語法翻譯法，注重系統(tǒng)語法知識的講授，基于母語進行翻譯。重視語言表達形式，在實際教學中，未重視對學生語言表達能力的練習。由于過多重視語言基礎知識的精準性，以及對句法和語法的過度強調，不能真正提升學生的聽說能力，這樣的教學方式難以提升學生的英語口語表達能力。

（二）心理素質

很多學生本身性格較為內(nèi)向，有懼怕講話的心理，更害怕會說錯。這樣的心理通常會造成學生在進行英語口語表達的時候更加焦慮、緊張，對學生學習英語的自主積極性產(chǎn)生不良影響。即便性格是天生的，可是后天環(huán)境會對內(nèi)向的性格產(chǎn)生影響，并會發(fā)揮出改造的作用。

（三）學習興趣

興趣是最好的教師，學生的興趣能促進學生積極主動的學習行為。學習興趣對學生的整個學習活動來講具有積極的促進作用，大學英語口語的實際教學中，一定要重視激發(fā)學生的學習興趣，否則學生會更加不敢、不愿意開口說英語。

（四）英語口語環(huán)境

成功的語言教學，就是要讓學生融入到需要使用英語進行交流的環(huán)境中，這樣不但能養(yǎng)成學生對語言的判斷能力，更能綜合語境了解、使用英語語言的能力。在我們的現(xiàn)實生活中很少有使用英語口語的環(huán)境，學生也很少主動看與英語相關的電視節(jié)目，因而學生進行英語口語練習的環(huán)境主要就是課堂。當前很多大學英語課堂教學中，缺乏能夠讓學生進行英語口語表達的機會，鮮少的口語練習機會一般都是在教師的操控之下進行的，師生、生生之間缺少有效的溝通與交流。

二、解決大學英語教學弱口語問題的具體對策

在大學英語課程的實際教學中，教師的理論知識水平再高，其若不能激發(fā)學生的學習興趣，教學效率是無法獲得提升的。所以，要想在實際教學中更好地進行口語教學，首先就是要把學生的注意力集中起來，激發(fā)學生的學習興趣，并且使用行之有效的教學方式，引導學生積極、主動地進行學習，最終能夠流利、準確地與人進行英語對話。

（一）轉變教學理念

增強英語口語課堂教學中教師的主導作用，教師要將自身的教學理念進行轉變，制訂更加適合學生英語口語能力發(fā)展的教學內(nèi)容。在實際教學中，增加學生口語練習的力度，組織召開多種口語訓練活動；積極構建學習情境，引導溝通合作等環(huán)節(jié)，基于學生的現(xiàn)實生活，使學生感受語言的使用過程，激發(fā)學生的個性發(fā)展，使學生積極自主地進行口語練習；教師要盡可能多地讓學生練習口語，并且爭取使每個學生都具有練習口語的機會。

（二）幫助學生建立自信

在實際學習中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，口語交際練習中亦是。學生在課堂中發(fā)言的時候總是害怕出現(xiàn)錯誤，這樣的心態(tài)，會影響學生的思維能力和表達能力，口語練習中出現(xiàn)錯誤實屬正?，F(xiàn)象，作為教師，在學生練習口語的時候，不要打斷學生，要維護學生的自信，讓學生有機會進行自我修正。在學生練習英語口語的時候，教師要認真傾聽，在學生完成發(fā)言之后，再對其出現(xiàn)的問題做有針對性的評議。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

英語教師在進行英語口語實際教學以前，要先了解學生已有的英語能力，并在此前提下確定英語口語的教學內(nèi)容、形式；實際教學中，教師一定要因材施教地開展口語練習活動，盡量讓每個學生都有機會發(fā)揮自身的特長，并且能在其他同學那里有所收獲。教師還要認真分析教材內(nèi)容，將整個教材內(nèi)容都把握好，積極培育學生的聽、說能力。對于英語口語練習的活動形式教師要進行精妙的設計，盡量讓活動形式豐富且充滿趣味。切實使用先進的教學工具，比如多媒體課件、幻燈片、英語原生影片等，提供給學生一個良好的課堂語言環(huán)境，讓學生處在課堂學習的主體位置上。

（四）積極搭建語言環(huán)境

為學生創(chuàng)設語言情境，讓學生產(chǎn)生使用英語進行交際的欲望。在實際教學中，教師要為學生創(chuàng)建良好的語言情境，可使用同現(xiàn)實生活密切關聯(lián)的故事、對話內(nèi)容，讓學生有置身其中的感覺，并且還能逐漸熟諳外國人的生活方式以及交流形式。在英語口語的課堂教學中，對學生的口語表達能力進行測試，是確保英語口語練習成效的有效措施。其不但能讓學生更加重視英語口語的練習，更能使學生了解自己的英語口語訓練成果，以及自己的英語口語能力。

結束語：

總而言之，提升大學生英語口語能力是一項艱難、漫長的任務，需要依靠教師與學生之間的良好配合，并且堅持不懈地努力，才能取得良好的效果。英語口語能力的提升并不是單獨存在的，而是基于語法、聽力和精泛讀基礎之上的。解決大學英語教學弱口語問題，需要各位同仁們協(xié)同探究與積極思索。

參考文獻：

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作者簡介：

王媛（1989年—），女，陜西商洛人，漢族，陜西中醫(yī)藥大學外語學院，助教，碩士研究生，研究方向：醫(yī)學英語。