陳超

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)重點在于培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用，然而小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。本研究針對中段小學(xué)生，順應(yīng)微時代，以“微習(xí)作”教學(xué)為抓手，培養(yǎng)孩子寫出身邊的人和事。我手寫我心，我手抒我情，運用一些有效的教學(xué)策略，與時共進，讓中段學(xué)生的習(xí)作水平能達到新課標的要求，進而提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；小學(xué)中段；微習(xí)作；有效策略

一、習(xí)作教學(xué)在小學(xué)中段語文教學(xué)中的重要作用以及現(xiàn)狀

《語文課程標準》中明確指出：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的總體目標在于讓學(xué)生學(xué)會“具體明確、文從句順地表達自己的思想與情感，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式進行習(xí)作”。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進行語文核心素養(yǎng)培育的主要課堂教學(xué)之一。小學(xué)語文教學(xué)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，主要是教學(xué)要針對學(xué)生的“聽、說、讀、寫、思”五種語言理解與運用能力的培養(yǎng)上。“寫”是五種能力中較高層次與核心素養(yǎng)中有極為重要地位的一種素養(yǎng)，習(xí)作教學(xué)就是培育學(xué)生寫的能力的教學(xué)。

二、小學(xué)中段采取“微習(xí)作”教學(xué)模式的必要性

隨著微博、微信進入千家萬戶，我們的生活就和“微”息息相關(guān)。它們以鮮活的氣息，個性的表達，快捷的發(fā)布和互動功能，成為人們生活溝通的重要表現(xiàn)形式。受此啟發(fā)，我們的習(xí)作教學(xué)，不如也來放下“身段”，讓我們的習(xí)作教學(xué)“微“起來，人人可寫，事事可寫，時時可寫，處處可寫。

今天的微博、微信時代，短小精悍的寫作能力是時代的要求，也是學(xué)生必備的一種素養(yǎng)。中段小學(xué)生剛開始接觸習(xí)作學(xué)習(xí)，對于習(xí)作尚未產(chǎn)生厭倦心理。他們已經(jīng)具備一定的手機操作能力，而且他們喜愛新鮮事物，熱愛生活，樂于分享。如果我們語文老師能夠因勢利導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生的心理需求，開創(chuàng)“微習(xí)作”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，便能改變學(xué)生討厭、教師心累的大作文教學(xué)現(xiàn)狀。

三、小學(xué)中段“微習(xí)作”教學(xué)的特點

“微”其一意：小，另一意：精。微習(xí)作即小習(xí)作，也就是篇幅非常短小的習(xí)作。微習(xí)作有幾大特點：

1、形式新鮮

學(xué)生怕寫作文，大多數(shù)都認為作文不是誰都可以駕馭的，很多人都是一種敬畏仰視的心理?！拔⒘?xí)作”的出現(xiàn)，讓學(xué)生記錄的是即時的觀察，即時的心情，即時的表達，即時的互動。是這一天這一刻場景的再現(xiàn)，和心靈的表達。就像大人手機上的微信，微博一樣，少則幾十字，上不封頂。學(xué)生都是喜歡新鮮，新鮮感帶來了好奇和期待，從而突破他們對作文的畏懼，激發(fā)孩子們習(xí)作的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一旦學(xué)生有了寫作的興趣，樂于寫作，那就意味著作文教學(xué)成功了一半。

2、篇幅短小

一篇微作文只要求寫幾十到上百字，對中段小學(xué)生而言毫無壓力。微作文訓(xùn)練推出后大受學(xué)生歡迎，學(xué)生很形象地說：“如果說寫400字的大作文是爬珠穆朗瑪峰，那么寫一篇幾十字的微作文簡直就是站上一座小土丘?！?/p>

3、及時反饋

短小是微習(xí)作得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)生寫作快，老師批閱也快，完全可以實現(xiàn)當(dāng)天的即時反饋。學(xué)生對寫作還印象深刻，老師便趁熱打鐵，通過比較名家名篇和學(xué)生佳作，讓學(xué)生能學(xué)到別人的長處，取長補短，即學(xué)即用，及時反饋，及時修改，大大增強了作文訓(xùn)練的實效性和趣味性。

四、小學(xué)中段“微習(xí)作”教學(xué)的有效策略

（一） 虛擬微信，構(gòu)建學(xué)生交流展示平臺

由于課堂教學(xué)中客觀條件因素的制約，暫時還不能讓學(xué)生帶手機或者平板電腦進入課堂。因此，課堂教學(xué)中我就采用虛擬微信的形式。例如：在教學(xué)中，我以《我眼中的秋天》為題，以小組合作的形式，限定在10分鐘內(nèi)寫一篇介紹秋天的微信，字數(shù)沒有限定，著上自己的微信名，寫好后，把自己的微信發(fā)布在“班級朋友圈”（黑板上特定區(qū)域），讓同學(xué)們分享交流。

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生撰寫微信的興趣很高。許多同學(xué)為了把秋天描寫的更生動，更吸引人。大家細心觀察，遣詞造句，反復(fù)斟酌，一改寫大作文時洋洋灑灑一大堆，空洞無物不知所云的做法。許多學(xué)生的微信，寥寥百來字，簡潔通暢，文采飛揚，頗有才情。

（二）學(xué)習(xí)課文中的句式表達，進行針對性練習(xí)

小學(xué)語文課文當(dāng)中，含有豐富的句式表達方法和修辭方法，讓文章顯得更緊湊，更能刻畫人物形象，打動讀者的內(nèi)心世界。因此，學(xué)習(xí)文章的句式表達對于我們中段小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)有著非常在重要的作用。

刪繁就簡，才能確立“小而微”的教學(xué)目標，規(guī)模小，容量不多，可操作性強，便于老師設(shè)計，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。量的累積，最終能慢慢實現(xiàn)質(zhì)的變化，實現(xiàn)習(xí)作能力的提升。

（四）練“微”成大“篇”，退卻畏難情緒

微作文教學(xué)的“短平快”的訓(xùn)練方式，讓“微作文”在班級里“大匯聚”，讓學(xué)生豐富了寫作素材，點燃了寫作熱情，激發(fā)了創(chuàng)作靈感，各種必需的寫作技巧也便水到渠成了。

“文章千古事，忠國一生心！”小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將對孩子一生的發(fā)展有舉足輕重的作用，寫作是培養(yǎng)一個人語文核心素養(yǎng)的重要手段之一。通過“微習(xí)作”教學(xué)，提升小學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)，需要我們廣大小學(xué)語文教師敬業(yè)樂群，筆耕不輟，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，“微”出習(xí)作教學(xué)新活力。

（作者單位：浙江省義烏市青口小學(xué)）