蔡燕萍

摘 要：依據(jù)高中歷史課標(biāo)的要求，高中歷史課在教授的過程中不僅需要注重歷史事實(shí)的講授，還需要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識歷史現(xiàn)象的能力、清晰梳理歷史脈絡(luò)的能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史課的過程中需要提高歷史理解與解釋的能力，通過認(rèn)知思維能力的培養(yǎng)讓學(xué)生深刻的了解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)聯(lián)系，加深對歷史的理解和認(rèn)知，從而提高學(xué)生歷史基本道德和素養(yǎng)，提升歷史課堂的效率。

關(guān)鍵詞：歷史理解與解釋；高中歷史；作用；歷史素養(yǎng)

一、引言

高中歷史這門課的重要性不言而喻，在學(xué)習(xí)高中歷史的過程中學(xué)生不僅可以了解歷史發(fā)展的脈絡(luò)，還可以認(rèn)識社會歷史發(fā)展規(guī)律和明晰社會歷史現(xiàn)象。教師在講授高中歷史課的過程中可以采用歷史理解與解釋的方法，通過詳細(xì)解釋歷史事件的前因后果，讓學(xué)生能夠充分的了解歷史發(fā)展，進(jìn)一步詳細(xì)的認(rèn)識到歷史發(fā)展的規(guī)律，從歷史發(fā)展過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為今后自身成長和生活提供知識儲備。所以通過歷史理解與解釋來提高學(xué)生認(rèn)識歷史的思維能力是非常有必要的。作為高中歷史教師應(yīng)該本著促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的原則，在教與學(xué)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、對歷史事實(shí)的歷史理解與解釋

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中歷史課在教學(xué)的過程中需要特別注重歷史主干知識點(diǎn)的評價，這些主干知識點(diǎn)在記憶的過程中比較繁瑣，學(xué)生的理解記憶都存在一定的困難，容易出現(xiàn)記憶效果不佳，做題過程中出錯率很高的現(xiàn)象。在新課程改革的背景之下，高中歷史教師在講課的過程中可以運(yùn)用理解與解釋的方法，給學(xué)生詳細(xì)完整的講述歷史事件的前因后果，比如：高中歷史教師在講授五四運(yùn)動這一節(jié)課時可以在教學(xué)的過程中還原五四運(yùn)動發(fā)生的歷史背景和運(yùn)動的具體情況，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找較為原始的五四運(yùn)動圖片，文獻(xiàn)資料內(nèi)容或者一些五四運(yùn)動參與者的口述記錄，通過對歷史史料的收集來盡可能地還原五四運(yùn)動的歷史實(shí)況，讓學(xué)生對五四運(yùn)動有一個清晰完整的認(rèn)識，對五四運(yùn)動進(jìn)行理解和解釋來進(jìn)一步揭示五四運(yùn)動之后我國國內(nèi)發(fā)生的一系列變化，這樣不僅能夠讓學(xué)生完整清晰的學(xué)到與五四運(yùn)動相關(guān)的歷史知識，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率和水平。同時用歷史事件來進(jìn)一步系統(tǒng)完整的分析歷史規(guī)律和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的歷史證實(shí)意識，促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的提高，在潛移默化中，促進(jìn)學(xué)生分析歷史問題的能力。

三、對史實(shí)認(rèn)識的歷史理解與解釋

對于高中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)歷史不僅僅要了解歷史事件本身還要通過對歷史事件的分析、歸納，進(jìn)而得出自己的看法。對歷史事件的認(rèn)識過程也是學(xué)生歷史能力和水平提升的過程。高中歷史課堂上教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解歷史問題、探討歷史現(xiàn)象的能力，但是目前高中教材由于篇幅的影響對很多事實(shí)問題不能做到系統(tǒng)完整的分析，這就容易致使學(xué)生對歷史的真相出現(xiàn)認(rèn)知偏差的結(jié)果。尤其是近些年來高考試卷中對歷史相關(guān)知識考察越來越靈活，歸根結(jié)底是對學(xué)生分析和理解事實(shí)的能力提出了更高的要求，所以這就要求教師在傳授知識的過程中對事實(shí)認(rèn)識進(jìn)行詳細(xì)完整的解釋，讓學(xué)生能夠得到清晰透徹的結(jié)論，比如：高中歷史教師在講授焚書坑儒的時候，可以采用舞臺劇的形式，讓學(xué)生分別擔(dān)任清朝統(tǒng)治者，大臣以及儒家學(xué)派代表。讓這些學(xué)生經(jīng)過詳細(xì)的編排還原真實(shí)的歷史現(xiàn)象，讓同學(xué)們能夠近距離的感受到焚書坑儒的場景。他們對于高中歷史的興趣還可以通過對歷史事件的理解和解釋，讓學(xué)生對事實(shí)有一個真切的感受。

四、對歷史規(guī)律的歷史理解與解釋

歷史在發(fā)展的過程中都有一定的規(guī)律和法則，高中歷史教師在傳授學(xué)生歷史知識的過程中需要讓學(xué)生通過對歷史現(xiàn)象的了解進(jìn)一步分析歷史事實(shí)的原因和發(fā)展脈絡(luò)，從而讓學(xué)生熟知王朝興替、時代發(fā)展的歷史進(jìn)程，明確社會歷史的發(fā)展規(guī)律。高中教師在對具體歷史事件講述的過程中，應(yīng)該大力弘揚(yáng)歷史發(fā)展過程中積極的一面，讓學(xué)生能夠從中獲得一定的啟發(fā)和感悟。在通過對歷史問題理解與解釋的過程中，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在歷史事實(shí)背后的基本規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生分析歷史時間能力的提高。

五、對歷史評價的歷史理解與解釋

高中歷史教育有一個非常重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生相對正確的歷史評價觀念。歷史課的一個間，重要任務(wù)就是讓學(xué)生通過對歷史的理解和解釋進(jìn)一步尋找今后發(fā)展的方向，以前人之鑒促進(jìn)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展。所以，高中歷史教師在對歷史進(jìn)行解釋評價的過程中需要給學(xué)生詳細(xì)分析歷史事件的緣由，具體講述內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠站在不同的立場之上，對歷史事件和人物進(jìn)行全面地分析，用發(fā)展的眼光來總結(jié)歷史事件和人物的具體功與過。比如：當(dāng)我們評價太平天國運(yùn)動的時候，需要用全面發(fā)展的觀點(diǎn)，從正反兩個方面對太平天國運(yùn)動進(jìn)行全面分析。太平天國運(yùn)動不僅打擊了封建清王朝的統(tǒng)治還還了帝國主義侵略沉重的一擊。進(jìn)一步加速了腐朽清王朝的滅亡。從太平天國失敗的教訓(xùn)上也可以總結(jié)農(nóng)民起義的弊端，政治上封建化，管理上松散化，領(lǐng)導(dǎo)階層沒有從根本上認(rèn)識到列強(qiáng)侵略的本質(zhì)。通過對太平天國運(yùn)動全面的分析，可以讓學(xué)生從多角度正確的對歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析和評價。

結(jié)束語

綜上所述，理解與解釋是高中歷史教學(xué)過程中非常重要的一種教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不僅要了解歷史真相，還需要通過提高分析理解問題的能力進(jìn)一步探究歷史的規(guī)律，在吸取經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)的同時，促進(jìn)自身發(fā)展和進(jìn)步，從而為社會做貢獻(xiàn)。

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（作者單位：福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué)）