趙麗芳

摘要： 近日，教育部下發(fā)了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準（2017年版）》，首次提出凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。中小學(xué)寒假啟幕，對于學(xué)校來說，寒假作業(yè)的布置也是一次落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的契機。如何讓學(xué)生的寒假更有意義，成了校長和教師關(guān)注的焦點。在許多人的記憶中，寒假是寫不完的日記、寒假練習(xí)冊，上不完的培訓(xùn)班。因此，在教學(xué)改革中，我們需要落實課改理念，創(chuàng)新設(shè)計高中假期作業(yè)，讓學(xué)生的能力得以提升。

關(guān)鍵詞： 新課改；創(chuàng)新設(shè)計；高中；假期作業(yè)

作業(yè)是幫助學(xué)生有效鞏固、理解、消化知識的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，具有反饋信息、承上啟下等多種功能。優(yōu)質(zhì)豐富的作業(yè)才能真正有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)，學(xué)生才能卸下包袱，僵化的思維才能得以開啟，才能享受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，作為高中生物教師，必須深入研究高中生物在假期里的作業(yè)設(shè)計策略。

一、高中生物假期作業(yè)設(shè)計存在的問題

高中生物假期作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理性、內(nèi)容科學(xué)性與個體性，生物作業(yè)的布置要體現(xiàn)教師的課堂教學(xué)重點，讓學(xué)生們在各自固有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上鞏固課堂知識點、提升學(xué)習(xí)能力與探究能力。首先，布置作業(yè)要注重夯實生物基礎(chǔ)，其次作業(yè)結(jié)構(gòu)要多元化和分層化，最后生物作業(yè)的布置要豐富學(xué)生的生物知識、拓寬視野、發(fā)散生物思維。

二、新課程背景下高中生物假期有效作業(yè)設(shè)計的策略

1.了解作業(yè)類型，注重多樣化性

在實際教學(xué)中，教師設(shè)計的作業(yè)形式可分為口頭型作業(yè)和書面實踐型作業(yè)?？陬^型作業(yè)是指教師首先讓全班學(xué)生提出問題，教師對問題進行篩選、歸類，后再進行專題教學(xué)解決。此方法優(yōu)點在于提高了作業(yè)的針對性和有效性。而書寫實踐型作業(yè)則注重學(xué)生動手實踐，提高了作業(yè)的實踐性和實用性。形式如實驗作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、寫論文、繪圖型作業(yè)等。

2.聯(lián)系實際，注重生活性

教育學(xué)原理認為：教育來源于實際生活，教育必須要回歸于現(xiàn)實生活。我們在課堂教學(xué)中貫徹落實這一精神的同時，更不應(yīng)該忽略作業(yè)這一貫穿生物教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置緊密聯(lián)系日常生活事例的作業(yè)，體現(xiàn)生物學(xué)較強的實用性，有利于學(xué)生真切感受到“生物科技就在身邊”，可讓學(xué)生從生活中鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生有更多的收獲。

關(guān)于“降低化學(xué)反應(yīng)的活化能”的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生設(shè)計自主取名加酶洗衣粉的廣告，要求既要注意廣告用語的科學(xué)性，又要給人以美的享受；既反映產(chǎn)品的科技含量，又具有濃郁的生活氣息，這就要求學(xué)生能夠聯(lián)系生活進行合理運用。教師還可以布置提問作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活進行提問，如“為什么老年人易發(fā)生骨折現(xiàn)象？”“為什么植物的莖是圓形的？”等，看誰提的問題與實際生活關(guān)系最密切。

3.面向全體，體現(xiàn)層次性

作業(yè)設(shè)計題型不宜太過單一，題目設(shè)計要凸顯層次感，題目不宜過多，最好保證學(xué)生能夠在半個小時最晚不能超一個小時之內(nèi)完成，同時能夠讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及解答相關(guān)題目的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，教師已經(jīng)習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的方式，因此總會在不經(jīng)意之間給學(xué)生布置大量的作業(yè)，總認為多練、多做就是最好的培養(yǎng)方式，卻往往忽略了學(xué)生的自身感受。高中階段的學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)壓力，除了要進行生物課程的學(xué)習(xí)之外，還有語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等等課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果將大量的時間被迫的放在生物課程的學(xué)習(xí)上，那么學(xué)生往往會從內(nèi)心產(chǎn)生不情愿的感覺，長此以往只會漸漸地對生物這門課程產(chǎn)生厭倦感，長期機械性、流水線式的做作業(yè)使得學(xué)生對這門課程產(chǎn)生應(yīng)付心理，這也不是我們希望看到的場景。

三、高中生物假期作業(yè)的設(shè)計方法

1.布置對比性、概念區(qū)分性作業(yè)

高中生物教材中生物知識點數(shù)量較多，且形式雜而亂，許多生物知識點相互聯(lián)系，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對許多生物知識點產(chǎn)生了概念混淆不清的現(xiàn)象，因此高中生物教師要在假期時，布置對比性、概念區(qū)分性作業(yè)，讓學(xué)生能夠及時區(qū)分生物概念，有效提升生物學(xué)習(xí)效果。

2.布置生活實踐性作業(yè)

眾所周知，學(xué)生生活周圍遍布著各種各樣的生物體，教師可以在高中生物假期布置生活實踐性作業(yè)，讓學(xué)生們在假期積極觀察相應(yīng)生物的特征與成長過程，在觀察的過程中鞏固教師在課堂上的教學(xué)重點。

3.多樣化的作業(yè)形式

在實際教學(xué)中，教師設(shè)計的作業(yè)形式可分為口頭型作業(yè)和書面實踐型作業(yè)。口頭型作業(yè)是指教師首先讓全班學(xué)生提出問題，教師對問題進行篩選、歸類，后再進行專題教學(xué)解決。此方法優(yōu)點在于提高了作業(yè)的針對性和有效性。而書寫實踐型作業(yè)則注重學(xué)生動手實踐，提高了作業(yè)的實踐性和實用性。形式如實驗作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、寫論文、繪圖型作業(yè)等。結(jié)合生物“理課中小文科”學(xué)科的特點，繪圖型作業(yè)對于提高學(xué)生對生物知識原理概念的透徹理解是十分有效的一種途徑。繪圖型作業(yè)是讓學(xué)生繪制模式圖、示意圖和概念圖，如必修一細胞的結(jié)構(gòu)示意圖、物質(zhì)跨膜運輸?shù)膸追N方式圖解、細胞呼吸、光合作用過程圖、細胞有絲分裂；必修二的減數(shù)分裂過程圖、孟德爾兩大遺傳定律遺傳圖解；必修三的細胞生活內(nèi)環(huán)境示意圖、幾種調(diào)節(jié)過程（血糖平衡調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)等）。通過這些多樣化的作業(yè)形式更能使教師關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.關(guān)注作業(yè)的實踐性

傳統(tǒng)的死記硬背和機械的模仿已不能滿足學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、靈活的應(yīng)用生物知識。教師千方百計讓學(xué)生“活起來”，更多的鼓勵學(xué)生動手實踐、合作交流與自主探索、深入的理解知識原理、靈活運用技能。例如，DNA分子結(jié)構(gòu)以及遺傳信息多樣性內(nèi)容這方面，教師將課前準備好教學(xué)材料（橡皮泥、別針等材料）分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手構(gòu)建DNA模型，教師最后打分評價。這種作業(yè)形式，是符合學(xué)生學(xué)識水平且能激發(fā)學(xué)生主動思考、實驗與合作為主的探究性作業(yè)，讓學(xué)生在探索的過程中輕松完成生物活動作業(yè)。

四、高中生物假期作業(yè)的具體內(nèi)容

1.假期出游時，請至少認識10種你過去所不認識的生物，并和它合影；查查生物的信息，整理成圖文并貌的報告。

2.觀察或查閱資料，了解至少兩種生物的生殖特點（過程），寫出科普短文。

3.結(jié)合所學(xué)知識，利用細胞呼吸原理，制作一瓶（壇）腐乳或泡菜，或?qū)⑴疵祝ǖ矸郏┌l(fā)酵生成酒精，做成米酒。

4.舉辦一次茶會，至少泡兩款茶跟大家分享。

5.觀看《猩球崛起》《生化危機》《侏羅紀公園》《逃離克隆島》《第六日》《Body Story》中的一部，找出影片里涉及的相關(guān)生物技術(shù)、操作步驟以及在工業(yè)、醫(yī)學(xué)、科技等領(lǐng)域的應(yīng)用。

五、注意事項

將上述作業(yè)布置后，需要幫學(xué)生講寒假分成三個階段，并在定期時對作用進行檢查，考察學(xué)生的完成情況。例如制作一瓶（壇）腐乳或泡菜，或?qū)⑴疵祝ǖ矸郏┌l(fā)酵生成酒精，做成米酒。不同的階段讓學(xué)生寫成報告上次，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

有的作業(yè)一個人完成有難度，可在布置前先讓學(xué)生自我分組，每組約5人左右，一組的同學(xué)一起完成一項課題，一起完成總結(jié)匯總。

結(jié)束語

生完成生物作業(yè)也是一種生物學(xué)習(xí)活動，而有效的生物學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對生物知識、技能和生物思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的生物活動的經(jīng)驗。

參考文獻

[1]程國富.高中校本作業(yè)設(shè)計實效性提升策略[J].中學(xué)語文，2017（3）：54-55.

[2]陳溫宇.高中生物作業(yè)設(shè)計有效策略的思考[J].新課程（下），2016（1）：184-184.

[3]鐘健玲.淺談新課改下高一生物的作業(yè)設(shè)計[J].考試周刊，2018（26）：178-178.

[4]冉冉.淺談新課程背景下高中生物有效作業(yè)設(shè)計的策略[J].成功：中下，2017（13）：234.