黃味

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育已逐漸成為當(dāng)今社會(huì)教育的主流，在這樣的廣泛的素質(zhì)教育體系中，舞蹈教育不僅能夠提高人們的愉悅心情，在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，磨練堅(jiān)韌不拔的意志，培養(yǎng)自身的情趣，還能夠?qū)W習(xí)中國(guó)舞蹈文化素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)舞蹈的真諦和快樂(lè)。然而，社會(huì)中存在著這樣的學(xué)生群體--耳聾學(xué)生，針對(duì)這些特殊學(xué)生，在高中開展舞蹈課教學(xué)尤其重要，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師具備優(yōu)秀的舞蹈功底，優(yōu)良的德育品質(zhì)，另外還需要掌握基本的授予表達(dá)能力，以保持和耳聾學(xué)生的信息傳輸，讓教師和耳聾學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。

關(guān)鍵詞：高中；聾校；舞蹈；教學(xué)方法

一、高中聾校舞蹈教學(xué)問(wèn)題及現(xiàn)狀

在近年來(lái)，越來(lái)越多的高中聾校開設(shè)舞蹈課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的舞蹈律動(dòng)培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)校不斷的注重專業(yè)化和規(guī)?；恼n程教學(xué)措施，使得耳聾學(xué)生的舞蹈得打快速的發(fā)展，受到人們的關(guān)注和喜愛。但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有些聾校對(duì)這些特殊學(xué)生舞蹈教學(xué)工作開展仍存在一些問(wèn)題，如：律動(dòng)舞蹈教學(xué)課程稀缺，部分舞蹈教學(xué)設(shè)施不完善、耳聾學(xué)生舞蹈教學(xué)老師缺少或者舞蹈專業(yè)教師但不會(huì)手語(yǔ)的，這些都是聾校舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題。

二、采用實(shí)戰(zhàn)演習(xí)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣才是學(xué)生最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就具有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，去發(fā)掘舞蹈的真諦。在以往的聾校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，一般采用教師傳授舞蹈知識(shí)和動(dòng)作技巧，學(xué)生進(jìn)行教師所演示的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿和練習(xí)，但又因?yàn)檫@些學(xué)生屬于耳聾學(xué)生，其生理上的缺陷導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所傳授的舞蹈內(nèi)容不能充分的掌握和了解，所以在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)失去的學(xué)習(xí)興趣，沒有舞蹈的自信心。因此，針對(duì)這些特殊學(xué)生群體，教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用律動(dòng)舞蹈教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體和心理進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮和實(shí)踐，在舞蹈動(dòng)作上可以自己創(chuàng)新，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，開展實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這樣既提高學(xué)生愉悅的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有效傳授學(xué)生律動(dòng)舞蹈的技巧和動(dòng)作要領(lǐng)。例如，在對(duì)“拔蘿卜”這一課程教學(xué)中，應(yīng)高首先讓學(xué)生親身經(jīng)歷，到田間體驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生自由發(fā)揮律動(dòng)舞蹈技巧，使得學(xué)生對(duì)拔蘿卜進(jìn)行詳細(xì)的了解，有助于日后學(xué)生舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步開展。

三、陶冶耳聾學(xué)生舞蹈情懷，提升學(xué)生的審美意識(shí)

聾校課程與大多數(shù)高中學(xué)習(xí)課程一樣，以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)為主要課程。那么針對(duì)這些特殊群體，聾校開展舞蹈教學(xué)課程，在緊張學(xué)習(xí)之余，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，陶冶學(xué)生的高尚情操，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？鬃釉唬骸爸卟恢弥撸弥卟恢獦?lè)之者”，學(xué)生知道舞蹈的動(dòng)作和要領(lǐng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了提升舞蹈技巧，還需要通過(guò)不斷的練習(xí)和實(shí)踐才能夠凸顯效果，舞蹈本就是陶冶學(xué)生高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，聾校開展律動(dòng)舞蹈課程應(yīng)該根據(jù)耳聾學(xué)生的身體素質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，做到不放棄任何一位聽障學(xué)生，把愉悅的氣氛帶入舞蹈課堂來(lái)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈的美和培養(yǎng)欣賞美的能力。

四、教學(xué)工作應(yīng)該把握舞蹈的“口傳身授”

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，語(yǔ)言、舞蹈和音樂(lè)家是一個(gè)不可分割的行為特征，三者雖然特點(diǎn)不同，但是作用相同。針對(duì)耳聾學(xué)生的特點(diǎn)，在舞蹈教學(xué)中要求學(xué)生完全理解所表達(dá)的情感是無(wú)法做到的，因此，這就要求學(xué)生掌握基本的手語(yǔ)知識(shí)，把握好舞蹈動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，為了讓學(xué)生充分了解舞蹈知識(shí)和動(dòng)作，教師在演示教學(xué)中做動(dòng)作時(shí)，要采用夸張的面部表情和正確的手勢(shì)，這樣學(xué)生才清楚教師在做什么，學(xué)生才能夠跟著教師的感覺走，把自身的思想情感融入到舞蹈的每一步動(dòng)作中。這些學(xué)生因?yàn)槎@程度的不同導(dǎo)致思想和身體素質(zhì)也不同，因此，教師不能針對(duì)某一些學(xué)生開展舞蹈教學(xué)，把知識(shí)全部傳授給優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)該一視同仁，在舞蹈教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)嵺`和發(fā)揮，提升舞蹈能力，做到“口傳身授”教學(xué)理念，使得學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂(lè)。

五、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使學(xué)生舞蹈情感的充分體驗(yàn)

相對(duì)于正常的學(xué)生而言，聾校的學(xué)生都是身體缺陷和心理產(chǎn)生障礙的特點(diǎn)，因此他們的情感體驗(yàn)教匱乏。為此，教師就應(yīng)該有意識(shí)和目的的微他們建設(shè)體驗(yàn)平臺(tái)，讓他們?cè)谄脚_(tái)上自由發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，體會(huì)舞蹈的快樂(lè)。例如在“云”教學(xué)舞蹈過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想到天空上的白云自由、輕盈的姿態(tài)，從而把云的姿態(tài)和舞蹈動(dòng)作聯(lián)系到一起，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作，使得學(xué)生在舞蹈動(dòng)作練習(xí)中，充分體現(xiàn)出白云輕盈和漂浮的姿態(tài)。通過(guò)學(xué)生的自由發(fā)揮和創(chuàng)新，使得學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的舞蹈具備豐富的感情色彩。

六、總結(jié)

總之，聾校開展舞蹈課程教學(xué)，既豐富了這些特殊學(xué)生的校園生活，還培養(yǎng)了他們良好的思想品德，有效提升耳聾學(xué)生對(duì)舞蹈的藝術(shù)認(rèn)識(shí)，陶冶他們的情操，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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