李高元

摘要：隨著教育設(shè)備的不斷發(fā)展更新，微課成為了近幾年初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的“寵兒”。顧名思義，微課就是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的優(yōu)勢(shì)在于能夠調(diào)集網(wǎng)絡(luò)資源，以一定的組織方式將不同的資源整合成一個(gè)小的相對(duì)獨(dú)立的單元，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課形式豐富、類(lèi)型多樣、資源齊全，是現(xiàn)代教育方式的代表之一，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前大部分教師的選擇。盡管微課有著諸多優(yōu)勢(shì)，但是如果使用不當(dāng)，也存在著一些弊端。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用反思

微課是現(xiàn)代教育課堂的“寵兒”，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛，成為了不少教師依賴(lài)的教學(xué)手段。微課以其信息量大，資源類(lèi)型豐富的優(yōu)勢(shì)，幫助初中數(shù)學(xué)教師活躍課堂，提高教學(xué)效率。但是縱觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，微課的應(yīng)用存在著一些弊端，例如某些教師過(guò)去依賴(lài)微課，導(dǎo)致微課泛濫，不能完全發(fā)揮出微課的作用，反而拖累了課堂的進(jìn)度和效率?；蛘呶⒄n的針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)某些初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)未能完全覆蓋，有所遺漏。還有微課的質(zhì)量參差不齊，存在粗制濫造的微課，這樣的微課是不能發(fā)揮提高課堂效率的作用的，反而會(huì)白白浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，沒(méi)有意義。微課確實(shí)是現(xiàn)代的教育手段，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助是非常大的，但是我們也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思，因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)課堂上使用微課也存在著許多不足，仍舊需要我們改進(jìn)。本文就對(duì)當(dāng)前一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用微課的不良現(xiàn)象進(jìn)行反思，提幾點(diǎn)建議供大家參考。

一、提高針對(duì)性

微課的優(yōu)點(diǎn)之一是信息資源豐富，類(lèi)型多樣，但是同時(shí)也造成了微課信息泛濫，針對(duì)性不強(qiáng)的弊端。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂使用的媒介主要是課本，課本知識(shí)都是固定的，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)針對(duì)性比較強(qiáng)。而微課則不同，盡管微課的內(nèi)容在制作時(shí)是按照課本內(nèi)容來(lái)的，但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的資源過(guò)于豐富，很多時(shí)候教師在選擇時(shí)不夠明確，容易被諸多信息迷惑眼睛，從而不能像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般切中要點(diǎn)。這樣一來(lái)盡管學(xué)生能夠接觸的知識(shí)點(diǎn)變得廣泛，但是很可能基礎(chǔ)的東西會(huì)被忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生的根基不穩(wěn)，無(wú)法支持學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此微課針對(duì)性不強(qiáng)的弊端在很多初中數(shù)學(xué)課堂都有所顯現(xiàn)，成為了當(dāng)前使用微課來(lái)提高教學(xué)效率的一大阻礙。要想解決這一問(wèn)題，必須提高微課的針對(duì)性，使之符合當(dāng)前的課堂教學(xué)特點(diǎn)，在保持豐富性的同時(shí)更加具有針對(duì)性。要想做到這一點(diǎn)，首先教師必須立足于課本，很多教師在體驗(yàn)到微課的好處時(shí)，便將課本拋之腦后，脫離了課本，這樣加劇了微課的弊端。因此教師在使用微課時(shí)要立足于課本，一切以課本為出發(fā)點(diǎn)，在融合課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)將其拓展，使之發(fā)揮出獨(dú)特的功效。例如在講述三角函數(shù)時(shí)，函數(shù)公式是基礎(chǔ)，微課應(yīng)該以此為重點(diǎn)內(nèi)容，然后再行拓展，豐富相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，才能發(fā)揮出微課獨(dú)特的功效。

二、提高互動(dòng)性

微課是通過(guò)教師錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻播放給學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)就存在一個(gè)弊端，即教師在講學(xué)的過(guò)程中無(wú)法就實(shí)際情況做出相應(yīng)的回應(yīng)，師生之間缺乏了一種溝通。很多教師在制作微課時(shí)，是先于課前就開(kāi)始制作，因此有些時(shí)候不能很好的預(yù)料到運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)同學(xué)們的反映，并且很多教師的思維還停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維，認(rèn)為授課是單向的，老師安排了什么，學(xué)生就學(xué)什么，沒(méi)有選擇的自由，因此很多時(shí)候教師會(huì)忽略了學(xué)生對(duì)應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)的要求和想法，導(dǎo)致微課不能真正發(fā)揮作用。要想解決這個(gè)為題，首先教師要轉(zhuǎn)變思維，加強(qiáng)微課課堂的互動(dòng)性，多了解學(xué)生的需求和想法。在錄制微課視頻之前首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行制作。其次將微課資源分享，讓學(xué)生能夠在閑暇時(shí)針對(duì)不懂的地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有加強(qiáng)微課的互動(dòng)性，才能更好的體現(xiàn)微課的價(jià)值，發(fā)揮它的租用。

三、杜絕依賴(lài)性

盡管微課有著諸多的好處，但是很多教師為了省時(shí)省力，將微課作為初中數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)手段，這是不對(duì)的。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂盡管有著弊端，但是也有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的課堂能夠直接跟學(xué)生交流，靈活性和對(duì)學(xué)生個(gè)人的針對(duì)性要強(qiáng)，因此不能用微課完全將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂完全替換掉。并且微課制作耗時(shí)長(zhǎng)成本高，精品的微課不容易制作，這樣完全依賴(lài)微課勢(shì)必會(huì)給教師自己造成沉重的負(fù)擔(dān)，使之浪費(fèi)時(shí)間和精力，不能完全投入到教學(xué)工作中，所以微課的弊端也在于此，容易讓教師產(chǎn)生依賴(lài)感，讓教師有偷懶的感覺(jué)，這是值得我們深刻反思的。微課有很多的優(yōu)勢(shì)，更加適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，但是它現(xiàn)階段還不成熟，只能作為一個(gè)輔助的教學(xué)手段，作為傳統(tǒng)課堂補(bǔ)充，需要在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn)，不可過(guò)于依賴(lài)。

結(jié)語(yǔ)：微課作為一種現(xiàn)代的教育方式，存在著很大的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，是教師們提高教學(xué)效率的法寶之一。但我們也要時(shí)刻反思，微課還不成熟，有著諸多弊端需要廣大教師在實(shí)踐中加以改進(jìn)。

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