陽雄

摘要：很多學(xué)生覺得高中歷史的課堂是枯燥乏味的，這是源于不少教師采用的是固定的教學(xué)模式，在課堂上一味地照搬課本內(nèi)容，所以課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有什么樂趣可言，自然學(xué)習(xí)效果也不盡人意，因此，現(xiàn)在的高中歷史課堂急需改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；興趣激發(fā)；學(xué)生能力

在以往的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師并沒有刻意地想要從學(xué)生的創(chuàng)新思維方面考慮，這主要是源于兩種重要的原因，首先在于不少教師老是采用固定的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式，突然的變化不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到很好的提高，還可能讓學(xué)生在短時間內(nèi)因為不適應(yīng)方式的改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強人意。而另一個方面在于學(xué)生自已，對歷史這門學(xué)科的認識非常固定，短時間內(nèi)讓他們改變這種思想是一件比較困難的事情。現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)，為什么要提倡創(chuàng)新思維，這是由于社會的發(fā)展趨勢和高考的考試形式所決定的，而后者對于學(xué)生的意義更為重大。為了讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中，不要只是局限于文字的知識，而是要把每一種知識上升到理解的高度上，所以高考的考試題型設(shè)置的非常靈活，很多題并不是學(xué)生背到了課本的內(nèi)容就能夠解答清晰的。雖然說歷史是一門文科性質(zhì)的科目，但是只是讓學(xué)生單調(diào)地記背知識要點，對學(xué)生的發(fā)展并沒有多大的好好處，特別時學(xué)生因為記背知識太多，思維變得僵化固定，對什么東西都想不加思考，這樣的行為會讓學(xué)生在以后的生活中出現(xiàn)很多問題。所以教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生富有創(chuàng)新地意識去看待歷史的學(xué)習(xí)，把歷史的知識學(xué)得非常靈活。

一、豐富課堂活動

高中這個階段的教學(xué)時間非常緊張，特別是文科的學(xué)習(xí)，各門課程的內(nèi)容都非常多，不少學(xué)科的教師都會在課程的時間安排上思考，所以各科教學(xué)也會顯得非常緊湊。有些教師為了利用好時間，基本上很難在課堂上開設(shè)一些活動，他們認為活動的開設(shè)在小學(xué)初中的課堂是可以的，但是高中的課堂上，這種活動就會顯得比較幼稚，還會浪費學(xué)習(xí)時間。其實只要把活動安排的恰當好處，，不但不會造成時間的損失，還能夠讓學(xué)生在一定程度上增強對歷史學(xué)習(xí)的好感，從而他們學(xué)習(xí)歷史的積極性也會提高很多。在歷史的課堂上，教師可以就一個知識要點，和學(xué)生一起展開討論，對于那些需要在課堂上進行補充的知識要點，教師可以布置給學(xué)生，讓學(xué)生一起討論，或者在課下去收集一些資料，自主學(xué)習(xí)。這種模式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生擁有合作的意識，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成探討歷史問題的好習(xí)慣。在課堂上的各種探究活動要想讓其運行的效果更好，教師要注意以下的幾個方面：

其一，活動知識作為課堂的輔助，并不能作為課堂的主體，如果教師采用的活動占用課堂時間過多，教師就要在課堂上進行調(diào)整；其二，課堂的小活動是要與學(xué)生一起進行的，活動的方式意義在于把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能利于活動產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升；其三，活動的開設(shè)可以采用多種輔助媒介，比如說多媒體的形式，為學(xué)生播放一些與課程相關(guān)的短片，也可以稱之為一種活動的環(huán)節(jié)，所以活動的形式并不固定，教師可以多思考幾種活動的方式，并結(jié)合學(xué)生的實際情況運用在課堂之中。

二、問題互動環(huán)節(jié)的運用

問題的互動環(huán)節(jié)是課堂上的必備環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生之間構(gòu)建起聯(lián)系的一種重要的媒介。但是，現(xiàn)在高中課堂互動的運行效果并不是想象中的那么好，很多時候教師在講臺上提出了一個問題之后，學(xué)生在下面鴉雀無聲，為了避免教學(xué)時間的浪費，教師這時候只能夠采用自己回答的方式或者強制性抽問的方式進行，這兩種方式的運行效果都是片面的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也達到最好的狀態(tài)，甚至還在某種意義上讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為此教師應(yīng)該對新型的課堂師生關(guān)系進行思考，考慮怎樣用問題的方式去引出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上的專注度進行集中。比如說在講解中國近代史內(nèi)容的時候，教師在講課之前就要進行問題的鋪墊。課堂上可以先用影片的形式與讓學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，然后再給學(xué)生提出這樣的一個思考問題“這個時間是一個黑暗的時代，這個時代是一個奮斗的時代，這個時代是中華人民覺醒的時代，請學(xué)生們通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，對這些事件進行分析，找出他們之間的相互聯(lián)系”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)近代史的時候，是帶著目的去學(xué)習(xí)的，而比起原來的那種漫無目的的學(xué)習(xí)方法，這種方式極大地加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的專心程度，所以學(xué)習(xí)效果也會很好。歷史是一門需要記憶的學(xué)科，提高學(xué)習(xí)興趣主要是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候更用心，這樣記憶效果就會更好。學(xué)習(xí)歷史這類文科學(xué)科，主要是需要學(xué)生自己去努力學(xué)習(xí)，而教師為了幫助學(xué)生調(diào)整到更好地學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以采用一些手段去輔助他們提升對歷史的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣他們就能夠更好地克服學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難。

三、增加課堂補充內(nèi)容

對歷史課程內(nèi)容的補充，是為了讓書本上的各種知識點更形象生動，也為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，記憶的內(nèi)容變得更富有畫面感，而不是一種單薄的文字內(nèi)容。很多教師在課堂上或多或少地都會為學(xué)生補充一些知識，但是因為學(xué)生在思想上的不重視，對于這些知識處于愛聽不聽的狀態(tài)，所以這些補充內(nèi)容并沒有發(fā)揮作用。而教師在補充知識的時候，也不太能夠注意控制節(jié)奏，過多的知識補充會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的重心，很多時候?qū)W生的專注點在于那些比較有趣的故事上面了，而忽視了課本的內(nèi)容。而過少的補充又會讓課程顯得非常單薄，單調(diào)和無趣，學(xué)生學(xué)起來自然沒有什么樂趣可言?，F(xiàn)在這個階段，教師能夠做的就是要遵照學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的課程內(nèi)容進行一個調(diào)整，主要還是要把工作的重心放在課本上的內(nèi)容講解上，其他的課外知識可以讓學(xué)生自己去探究或者只是簡單地涉及一下，起到吸引學(xué)生的注意力就可以了，而不要在課堂上占有過多的教學(xué)時間，導(dǎo)致課程時間不必要的浪費。在課堂上的補充內(nèi)容，可以作為學(xué)生的思維鍛煉的方式，但是畢竟高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來就很多，所以教師在這方面課堂內(nèi)容的布置上還是要遵循適度、適量的原則。

四、結(jié)束語

用創(chuàng)新的思維，讓歷史原本固定的課程內(nèi)容增加一些靈動的元素，以此調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。在歷史的學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，能夠長期堅持，他們的學(xué)習(xí)效果就會有所提升，由此見得，教師在課堂上設(shè)置一些提高學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)是科學(xué)的教學(xué)方式。