袁秀玲

摘要：興趣是小學(xué)教學(xué)中影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的一項至關(guān)重要的因素。尤其是新課改之后，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的開發(fā)方面都更加強調(diào)趣味性。所以本文中我以小學(xué)語文為例，具體探究關(guān)于學(xué)生興趣激發(fā)方面的方法，以期待進一步提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；趣味性探究；新課改

近幾年以來，隨著我國各行各業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，不僅對于行業(yè)人才的需求變大，而且對于人才所具備的能力也有了更為精確和嚴(yán)格的要求。因此，作為培育人才的主要基地——學(xué)校，在教學(xué)方面也逐漸開始走上改革道路。最為突出的表現(xiàn)就是，國家開始有序性的進行各階段各學(xué)科教材內(nèi)容和教學(xué)模式等兩方面的革新，對于已有的知識和教學(xué)模式進行“取其精華，去其糟粕”，并結(jié)合時代人才培養(yǎng)的需求，添加進新的內(nèi)容，提出新的教育教學(xué)理念，開發(fā)新的教學(xué)模式。

這也就帶動了學(xué)校教育中教與學(xué)的連鎖反應(yīng)：從教師的角度來看，毋庸置疑要遵循新的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，如用素質(zhì)教育教學(xué)體制中“以人為本”的教學(xué)理念，逐步取代“考試為主”的教學(xué)理念，將“一言堂”的教師占主導(dǎo)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式……而從學(xué)生培養(yǎng)的角度來看，相對于以往僅僅以知識教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R教學(xué)的同時，更加強調(diào)對于學(xué)生個人能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)?？傊逃鳛槲幕ㄔO(shè)的一部分，要適應(yīng)時代潮流，做到因時而動，因勢而變，不斷前進。

新課改之后，對于各學(xué)科的教育教學(xué)工作都提出了更高的要求，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)育水平還受到限制，所以在整個教學(xué)活動中對于教師的依賴程度相對于初高中階段來說要大得多。所以，作為小學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中要更加具備主動性和積極性，不斷提升課堂教學(xué)效率，在素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念引導(dǎo)下，做好學(xué)生興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)兩個方面的工作，為學(xué)生未來進入初高中階段，乃至大學(xué)教育奠定堅實的學(xué)科知識和個人能力基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，本文中我將以小學(xué)語文的教學(xué)為例，選擇素質(zhì)教育教學(xué)理念中的一個觀念點——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)過程中的教學(xué)實踐，并從自身的教學(xué)實際出發(fā)，談?wù)勧槍θの缎哉n堂創(chuàng)建方面的建議和看法。

一、發(fā)揮環(huán)境的影響作用，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

從心理學(xué)的角度來看，人作為群居性的動物，且思維上具備感性和理性兩種方式，所以在日常思維和行為方面往往會受到周圍大環(huán)境以及其他人的影響，并且影響力會和人的年齡成反比。而影響有好有壞，所造成的后果也就有所不同。那么在教學(xué)過程中，我們可以充分利用這種環(huán)境的影響作用，在課堂教學(xué)過程中進行良好課堂氛圍的營造，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在教學(xué)過程中我們要先從自身表現(xiàn)的提升出發(fā)，以自身為推動力營造良好的教學(xué)氛圍。因為教學(xué)實踐表明，小學(xué)生對于教師的依賴程度和信任程度相對較高，教師的情緒和行為方式往往會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，在課堂教學(xué)過程中教師一方面要保持精神狀態(tài)的積極性，保持情緒的活躍性，這些都會通過教師的語言和肢體動作呈現(xiàn)出來，然后感染課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到活力，進而不知不覺中被帶動起學(xué)習(xí)情緒，進而實現(xiàn)班級教學(xué)氛圍的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

其次，抓住課堂前三到五分鐘，做好每堂課的“開場白”。因為對小學(xué)生來說，在知識學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中，思維轉(zhuǎn)變不及時的情況，所以在語文課堂一開始我們就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，一方面引導(dǎo)學(xué)生從課下玩耍的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生做好語文知識學(xué)習(xí)的思維準(zhǔn)備。如，在講解課文時，我們可以準(zhǔn)備一個相關(guān)的小故事，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而讓課堂氛圍“活躍”起來，然后再進行知識的過渡，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到語文課堂的樂趣

小學(xué)生的喜好是善變的，所以要想增加課堂教學(xué)的趣味性，我們就要采取多種教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到新奇，從而源源不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

首先，課堂上我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由“靜”轉(zhuǎn)“動”。小學(xué)生心性不穩(wěn)定，所以在課堂上很難安安靜靜的坐住聽課，那么我們就順應(yīng)學(xué)生的這一特性，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝螒颉?，如采取情景式教學(xué)模式，通過角色表演的方式，讓學(xué)生將課本中描述的故事、情景演繹出來，在表演的過程中學(xué)生也就不知不覺的記住其中的內(nèi)容，直觀的感受其中情感，并且感受到語文課堂與眾不同的樂趣。

其次，在課堂教學(xué)過程中我們要注重激發(fā)學(xué)生的“發(fā)言欲”，引導(dǎo)學(xué)生和教師、同學(xué)進行交流與互動。語文教學(xué)的重點在于閱讀和寫作，這兩者都需要學(xué)生具備發(fā)散性思維能力，所以在教學(xué)過程中我們通過探究、交流等教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極表明自己的看法和觀點，從而實現(xiàn)思維的交互，達到一加一大于二的教學(xué)效果，豐富學(xué)生的思維層次，延展學(xué)生的思維角度，擴大知識視野。

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用表揚為主的課堂評價模式

所謂“初生牛犢不怕虎”，對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中反而會因為無知，而更敢想、敢表達，表現(xiàn)欲望強烈。那么作為教師，我們要充分肯定學(xué)生這種學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。

首先，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過建立良好師生關(guān)系的方式，引導(dǎo)學(xué)生對語文這門學(xué)科感興趣。例如在教學(xué)過程中及時和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)難點，進而調(diào)整知識輸出方式，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

其次，在教學(xué)過程中多給予學(xué)生正面性的評價，尤其是表揚和肯定。如在課堂互動過程中，對于學(xué)生的主動回答，不論對錯都要肯定學(xué)生積極參與課堂討論的舉動，而對于回答正確的學(xué)生則要毫不保留的給予表揚，這樣在教學(xué)過程中學(xué)生會得到更多的成就感和滿足感，感受到教師的期待，進而持續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，形成結(jié)果與動力的良性循環(huán)。

總之，不同階段的教學(xué)活動，都要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點來確定教學(xué)模式，對于小學(xué)教學(xué)來說，我們就要鎖定興趣的激發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式、師生關(guān)系等方面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進心，也就自然而然的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。