張俠

摘要：在小學(xué)語文閱讀課上，教師既是主任又是記者。學(xué)生都是朗誦者和表演者。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以生動(dòng)的方式閱讀表演，在地板上跳舞，進(jìn)入情境，老師要求學(xué)生談?wù)撻喿x的經(jīng)驗(yàn)。搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 興趣

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是任何階段學(xué)習(xí)的重要方式。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極探索合適的閱讀教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語言素質(zhì)，并在一定的方向上開展教學(xué)活動(dòng)。

一、激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的興趣

孔子說：“多識(shí)的人不如善良的人好，善良的人不如快樂的人好”，興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到極大的刺激，從而產(chǎn)生了機(jī)械學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這種情況下，學(xué)生可以表現(xiàn)出非凡的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)設(shè)問題、運(yùn)用視昕手段等。一般來說，學(xué)生對(duì)某一科目的學(xué)習(xí)目的是明確的。問題是學(xué)生的自制力很差。當(dāng)老師教導(dǎo)閱讀的目的時(shí)，學(xué)生是“熱”，但經(jīng)過一段時(shí)間會(huì)“冷”。這時(shí)，教師要注意激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性：一是，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容是關(guān)于課文的，內(nèi)容很好理解。當(dāng)沒有什么要考慮的時(shí)候，問一個(gè)可以深化的問題。二是，當(dāng)學(xué)生思考困難時(shí)，他們提出了點(diǎn)和撥功能，使學(xué)生有明確的問題。三是，當(dāng)學(xué)生的思想處于壓抑狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，有可能引發(fā)爭(zhēng)議。問題是激發(fā)他們對(duì)討論的興趣。四是，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己感到滿意時(shí)，他們可以從一個(gè)角度提出問題。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們可以積極學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生或結(jié)合教材開展閱讀活動(dòng)、演講比賽等。通過各種形式的教育，學(xué)生不能放松。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，于己是一件修身益智的終身大事;對(duì)于一個(gè)國(guó)家、—個(gè)民族，則是關(guān)系國(guó)家前途、民族命運(yùn)的國(guó)家大事。首先，要營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。如教師可以幫助學(xué)生組建閱讀興趣小組，讓學(xué)生定期分享閱讀的體會(huì)心得，還應(yīng)該跟學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)為孩子樹立熱愛閱讀的榜樣。其次，避免閱讀的功利化。很多家長(zhǎng)抱著閱讀可以增加識(shí)字量、提高寫作能力等各種目的指導(dǎo)孩子閱讀，對(duì)此，教師要指定一些孩子感興趣的書，如作文集、名家名作等，培養(yǎng)孩子閱讀興趣。還有些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典，而邊讀書邊查字典會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，在這一過程中，孩子就可能被困干擾而感覺閱讀是非常枯燥的事情。所以，孩子如果能投入閱讀當(dāng)中，沉浸在閱讀所帶來的快樂當(dāng)中，家長(zhǎng)和教師就不要有太多干涉。最后，要多讓孩子們接觸到適齡的讀物，豐富他們的視野，讓他們有更多的選擇，讓他們把閱讀當(dāng)成一種生活方式的選擇。

三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

語文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了語文教師應(yīng)是一位情感豐富的教師，他不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語文知識(shí)，更重要的是以自己對(duì)學(xué)生真摯的愛心，借助作者的感情，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。所以，課堂上，教師要努力使自己的語言生動(dòng)有趣，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的思維和情感。用真情撥動(dòng)兒童的心弦，從而引起感情上的共鳴。這就是培養(yǎng)學(xué)生語感的前提與”催化劑”。培養(yǎng)語感關(guān)鍵在于自己的語文實(shí)踐，教師要重視多讀。我國(guó)宋代教育家朱熹在談到多讀時(shí)說：‘讀之，須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見。謂讀得熟，則不解說，自曉其義也。”小學(xué)語文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)階段，語感的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在這一階段顯得尤為重要。多讀包含著一篇多讀，一篇文章如果只讀一兩遍，只能了解大概意思，多讀幾遍，尤其是有感情朗讀，達(dá)到熟讀成誦的程度。教學(xué)中閱讀課文，反復(fù)的多遍練習(xí)，多讀還包含著讀多篇文章，課文只是范例，語感的培養(yǎng)和提高，僅讀課文是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合年齡和心理特征的讀物，以及其他一些與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物閱讀。從語文角度來講，不僅要讀故事、童話、寓言，還要讀詩歌、散文，不僅要讀中國(guó)作品，而且要讀世界各國(guó)的作品，不僅要讀中國(guó)現(xiàn)代的作品，而且要讀中國(guó)古代的作品。

四、創(chuàng)新閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生閱讀教學(xué)的大部分內(nèi)容都是教材中文章的閱讀，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相輔相成、相互促進(jìn)。因此，要高度重視課內(nèi)閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式方法，提高閱讀教學(xué)的有效性。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不少教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，采取“分析一綜合”的教學(xué)模式，即將文章分成若干段落，歸納段落大意，在進(jìn)行分析總結(jié)。這種教學(xué)模式將一篇文章的整體結(jié)構(gòu)完全打破，學(xué)生沒有辦法品味與感悟文章語言文字的優(yōu)美，起不到培養(yǎng)學(xué)生的語感、發(fā)展學(xué)生思維的作用。教師應(yīng)該創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。例如可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分若干小組，每個(gè)小組內(nèi)部對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論，然后小組之間進(jìn)行相互提問，相互質(zhì)疑，讓學(xué)生真正的走入文章閱讀中去。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)任何一篇課文的時(shí)候，都要注意引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。在教學(xué)中，教師要對(duì)相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，賞析方法傳授給學(xué)生。如在講解小說這一題材的文章的時(shí)候，主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生感知文章中的人物形象、特征、性格特點(diǎn)與思想品德。在講解詩歌這種題材的文章的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞詩歌、朗誦詩歌與感悟詩歌思想感情的能力。陸志平先生曾經(jīng)說過： “有的閱讀應(yīng)該伴隨著主動(dòng)積極的思維活動(dòng)，通過感知、感受、揣摩、聯(lián)想、體會(huì)等心理過程，達(dá)到閱讀的目的?！形蚓褪沁@樣的心理過程?！币虼耍谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了提升學(xué)生的閱讀能力，需要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式方法。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀課上，教師既是主任又是記者。學(xué)生都是朗誦和表演者。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以生動(dòng)的方式閱讀圖畫，在地板上跳舞，進(jìn)入情境，老師要求學(xué)生談?wù)撻喿x的經(jīng)驗(yàn)。在老師和學(xué)生的心目中，讀書是件快樂的事。

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