張旭

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育的思想E經(jīng)深入人心。因此，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平就成為了廣大數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)中的工作重點(diǎn)之一。對(duì)于學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體的教育措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教師要樹(shù)立這種教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

把創(chuàng)新問(wèn)題擺在教育改革的重要位置，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是我國(guó)多年來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是我們每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際淺談幾點(diǎn)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)“以生為本”的新課程教學(xué)

新課程改革中明確提出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，讓學(xué)生作為教學(xué)課堂的主人，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。因此，當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念，用新的思想來(lái)武裝自己的頭腦，從而轉(zhuǎn)變觀念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，教師要退居到引導(dǎo)著的位置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著思想和問(wèn)題進(jìn)行數(shù)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性和實(shí)踐性。

二、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教育來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)亦是如此。教師要結(jié)合實(shí)際生活，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更要讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生有一種自然、親切、真實(shí)感，并能體會(huì)一種數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活的成就感，讓他們自發(fā)產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)的好奇，感受“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲望，讓他們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，從而激發(fā)學(xué)生的大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師要當(dāng)好引導(dǎo)者和引路人，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，并在課堂上給以足夠的時(shí)間讓其思考互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功是使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)樂(lè)趣的捷徑。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中我注重教學(xué)情景，做到由單一知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變自己的角色，與學(xué)生融為一體，和學(xué)生一起體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“20以?xún)?nèi)的退位減法”綜合練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生自己編題，當(dāng)學(xué)生計(jì)算著自己編出的題目時(shí)情緒很高，漸漸地喜歡上創(chuàng)新，愛(ài)上創(chuàng)新。

四、通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的思維性極強(qiáng)，開(kāi)放題的教學(xué)，可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，這體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，數(shù)學(xué)的開(kāi)放題有不同其他題型的條件，尤其對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)造性、變通性有其獨(dú)到的作用，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，所謂開(kāi)放性問(wèn)題，是指教師提出的問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)淮答案，也就是答案不是唯一的。這樣的提問(wèn)，激發(fā)的正是發(fā)散性思維，培養(yǎng)的正是想象力。它不像傳統(tǒng)教學(xué)的提問(wèn)方式，一問(wèn)—答，一答一個(gè)準(zhǔn)，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結(jié)果堵塞了學(xué)生的思路。在這種開(kāi)放式的提問(wèn)的推動(dòng)下學(xué)生必然會(huì)展開(kāi)多角度、多方向的思維活動(dòng)。結(jié)合各方面的信息，在產(chǎn)生大量答案的同時(shí)，獲得新奇、獨(dú)特的反應(yīng)，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”—課時(shí)，為了考察學(xué)生是否真正理解了分?jǐn)?shù)的意義，教師出示這樣一個(gè)長(zhǎng)方形，提出的問(wèn)題是：誰(shuí)能看著這個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)一句有關(guān)分?jǐn)?shù)的話？聽(tīng)了教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答不僅體現(xiàn)了紅、藍(lán)、黃色部分各占長(zhǎng)方形的幾分之幾，還體現(xiàn)了三部分之間的關(guān)系。學(xué)生的這些巧妙回答，只有在開(kāi)放式提問(wèn)的特定條件下才能產(chǎn)生。這種提問(wèn)考察了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的真正理解，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一直都是高高在上的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總是用一副嚴(yán)厲的面孔對(duì)待學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的防御心理特別強(qiáng)，不愿意和教師交流。由于學(xué)生對(duì)教師的防御心理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候壓力會(huì)很大，對(duì)教師教學(xué)的之后也就不能夠完全地接受。所以，在新課程背景下，教師要審視自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，轉(zhuǎn)變方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師和諧相處，師生之間成為朋友。教師更要以大哥哥大姐姐的身份進(jìn)入學(xué)生的生活，轉(zhuǎn)變以往嚴(yán)肅的形象，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)更好地參與到學(xué)習(xí)中。

六、鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解題思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的倉(cāng)創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也將運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過(guò)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，就有能力通過(guò)這種解題思路和方法解決其他類(lèi)似的問(wèn)題，進(jìn)而提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)此，教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問(wèn)題和懸念，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵，在于教師對(duì)學(xué)生的耐心啟發(fā)，要專(zhuān)研教材，在教學(xué)中，營(yíng)造輕松的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手操作，多思考開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和成就感。一旦學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。

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