李明飛

摘 要：青少年作為國家未來的主人，所以應更需要重視法治精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今大多數(shù)青少年都處于學習的階段，但現(xiàn)如今的道德與法治課堂大多還是應試型的教師主導課堂教學，這種教學形式會嚴重影響學生的學習效果。因此，我們應采用嘗試性教學，以此來提高道德與法治教學的有效性提升，進而促進祖國的發(fā)展。

關鍵詞：嘗試性;初中;道德與法治

初中道德與法治課程是一門德育和智育相結合的課程，縱使各個學科都涉及到智育知識，但道德與法治課程又不同于其他學科，它不僅使學生學到知識，同時還對學生的情感加以指導和培養(yǎng)。在初中道德與法治課程中實施多種教學方法教學，不僅可以培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力，同時還可以讓學生把所學的知識運用到現(xiàn)實中去，實現(xiàn)了學以致用的目的。鑒于此，本文筆者根據(jù)自身教育教學經驗，從嘗試性教學的探討與實踐入手，淺談初中道德與法治教學。

一 更新教學觀念，提升學生課堂主體地位

由于傳統(tǒng)的教學觀念在一些教師心中根深蒂固，所以在新課標改革的大背景下，許多教師還是沒要注重學生的自主學習能力提升，將教師傳授教學抬得很高。教師的這種思想觀念，首先就讓學生學習能力提升受到阻礙，為教學活動的開展帶來了極大的不便。教學過程中，不考慮對學生能力提升，忽略教學中學生自我學習模式的建立，導致學生不能多個方面發(fā)展，使初中道德與法治的教學效率大打折扣。

因此，在現(xiàn)如今教育教學不斷發(fā)展進步的浪潮中，我們教師也要懂得與時俱進，不斷的總結優(yōu)秀的教學經驗，創(chuàng)新自身的教學形式與教學手段。同時，教師要轉變自身在課堂的“地位”，把課堂還給學生，加強學生在道德與法治課堂的自主性，進而使學生能夠積極主動地學習道德與法治。嘗試性教學就是，在教學中先讓學生根據(jù)舊識來自主學習和探究，然后教師在有針對性的進行講解。嘗試性教學是現(xiàn)如今教學與教學發(fā)展下的產物，是非常符合現(xiàn)如今教學發(fā)展的一種教學形式。因此，我們作為教師就應該順應教學發(fā)展，將其靈活的運用到自身的課堂教學中，以此來激發(fā)學生的學習欲望，提升學生自身的學習能力，進而提升學生的道德與法治素養(yǎng)，并為學生今后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

二 采用問題導學，激發(fā)學生自我探究熱情

初中道德與法治學科的教材內容理論性較強，而初中階段的學生心智發(fā)展尚未完全成熟，所以學習起來很難避免枯燥乏味性，因此導致了部分學生對道德與法治的學習提不起興趣，再加上教師教學形式單一，致使課堂氣氛沉悶，極大的降低了學生學習的積極性。所以，我們在進行道德與法治的課堂教學中，應當積極更新教學觀念、突破傳統(tǒng)教學形式，采用問題導學，激發(fā)學生自我探究熱情。

例如，在教學《網絡改變世界》這一課時，筆者利用學生對于網絡的巨大興趣愛好為導入，鼓勵學生以日常生活中的上網經歷為例，自主歸納本節(jié)教學重點，如：（1）網絡給我們生活帶來了哪些影響？（2）互聯(lián)網的出現(xiàn)還給哪些領域、行業(yè)帶來了變化？學生對這些和網絡有關的話題表現(xiàn)出了很大的興趣，大家紛紛進行主動思考和分析，爭先發(fā)言，有的說網絡讓信息的傳遞和交流變得迅捷;促進了人際交往;以及網絡的出現(xiàn)也徹底的顛覆了人才、技術、物資、資金等等行業(yè)和領域存在的現(xiàn)狀等等，在活躍了課堂氣氛的同時，也調動了學生的學習興趣和自主積極性，使興趣化教學的模式也得到了充分的展示和發(fā)揮。

三 加強學生探究，提高學生自我學習能力

在初中道德與法治的課堂上，教師要在教學過程中引導學生自主探究，激發(fā)學生的學習欲望。所以，教師首先要給足學生探究談論的時間，這有助于培養(yǎng)學生自主學習的意識，其次是讓學生能夠充分感悟課堂知識的實用性，通過所學的知識去解釋和探究未知世界，從而引領學生的學習。最后，教師還要給學生提供探索知識的材料。讓學生根據(jù)所提供的材料，去彌補自己的不足，并且形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣，并找到解決問題的辦法。

例如，在教學《我與社會》這一課時，為了能夠讓學生認識到自身發(fā)展與社會的關系，筆者從原來的口述改成了讓學生進行小組的探究式教學，給學生講了一個關于狼孩勞拉的故事，并讓學生思考和探究：為什么勞拉會變成狼孩？如果不進行訓練和學習，勞拉是否能夠適應社會的生活和發(fā)展？在這個過程中，學生以小組的形式進行學習和探討，從而理解個人與社會的關系和掌握融入社會的方法，從而分析出問題的答案。在這個過程中，就是給學生提供了探索知識的材料，讓學生在材料中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題，使得學生越來越重視課堂知識的學習。

總而言之，初中階段道德與法治教學質量的提升，需要我們教師不斷地去完善自身的教育教學手法、嘗試與創(chuàng)新教學策略，并且教師要能夠靈活的將嘗試性教學運用到其中。只有這樣，才能真正有效的提升初中階段道德的與法治教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳麗娜.初中道德與法治課高效課堂的構建[D].閩南師范大學，2019.

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