劉俊芹

摘 要：本文立足核心素養(yǎng)理念下初中生物社會責任培養(yǎng)策略，從引入科學家的故事，培養(yǎng)學生責任意識;結(jié)合熱點案例，培養(yǎng)學生環(huán)保理念;開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生社會責任感三點進行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;社會責任

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和教育理念的變革，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域中越來越熱門的一個名詞。而在中學的教學中，學科核心素養(yǎng)已經(jīng)取代學科知識水平成為教學的主要目標。隨著教學理念的變革，生物教學也在初中的學科體系中占據(jù)著越來越重要的地位，如何在初中生物的教學中提高教學效率，培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)成為教師亟需思考的問題。社會責任指的是學生基于生物學知識對個人行為進行正確的判斷，并嘗試解決現(xiàn)實生活中生物學問題的擔當和能力。它不僅是生物核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是德育教學的要求，故教師在生物教學中培養(yǎng)學生社會責任有著更加巨大的現(xiàn)實意義。

一 引入科學家的故事，培養(yǎng)學生責任意識。

“榜樣的力量是無窮的”，榜樣教學是德育教學中一個非常有效的教學方法。社會責任雖然是生物的核心素養(yǎng)之一，但也屬于良好品德的一種，同樣適用于這種方法。當然，在生物課堂的教學中，教師也不能忽略生物學知識的教學。這就需要教師在生物的教學中滲透相關(guān)科學家的故事，以這些具有社會責任感的科學家為榜樣，潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生責任意識。

如在“生物的遺傳與變異”這一知識點，在講述了關(guān)于基因的基礎(chǔ)知識后，教師就可以通過視頻向?qū)W生傳授“中國雜交水稻之父”袁隆平的故事。袁隆平是我國農(nóng)業(yè)方面最偉大的科學家，他的雜交水稻研究解決了中國十三億人的吃飯問題，而就在近期，他帶領(lǐng)研究的第三代雜交水稻畝產(chǎn)量成功突破了一千斤。袁老對農(nóng)業(yè)有著偉大的情懷，而通過過去五六十年代與現(xiàn)在的強烈對比，教師也能讓學生強烈地感受到袁隆平貢獻之大。而袁隆平將技術(shù)捐獻給國家這一行為也讓學生感受到其高尚的品格。這樣，通過在課堂上滲透袁隆平的故事，教師成功地為學生樹立了袁隆平這一榜樣，為學生責任意識的培養(yǎng)提供了優(yōu)秀的學習目標。

二 結(jié)合熱點案例，培養(yǎng)學生環(huán)保理念。

“環(huán)?！笔钱斀裆鐣臒狳c問題，它是地理、化學、生物等結(jié)合起來的跨學科問題，而“霧霾”“赤潮”等各種名詞也無一不昭示著我國環(huán)境問題的嚴重?！碍h(huán)保理念”的培養(yǎng)不能僅僅在地理的課堂中滲透，在生物的課堂中教師也有必要滲透環(huán)保意識。這就需要教師結(jié)合熱點案例引入生物知識，讓學生嘗試用生物學知識解決問題，以此幫助學生樹立環(huán)保理念，以此培養(yǎng)學生社會責任感。

如在“保護生物的多樣性”這一知識點，教師就可以以青藏高原的生物為研究對象，探討生物資源的破壞與保護方法。在教學的過程中，教師將學生分成小組，讓學生查閱青藏高原生態(tài)資源破壞現(xiàn)狀。通過查閱和討論，學生了解到當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境脆弱，任何一個生態(tài)位的缺失都會造成生物鏈發(fā)生巨大的改變甚至斷裂，而全球變暖和人類活動還在不斷地侵蝕著高原動物的生存領(lǐng)地，讓其生存環(huán)境更加嚴峻。之后，教師可以讓學生探討其生物多樣性保護方法，學生就就地保護、遷地保護等多個方面進行探討，最終得出當?shù)亟墩咭訃栏竦确椒?。這樣，教師通過案例教學法，結(jié)合生物學知識滲透了環(huán)保理念，培養(yǎng)了學生社會責任這一素養(yǎng)。

三 開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生社會責任感。

實踐是培養(yǎng)社會責任感的最佳途徑，大學教學經(jīng)常開展志愿者活動，這既有助于學生品德的提升，也能有效培養(yǎng)學生社會責任感。在初中的教學實踐中，教師同樣可以組織學生開展社會實踐活動，讓學生在實踐中踐行社會責任，在實踐中培養(yǎng)自己的社會責任感。當然，與大學相比，教師更應該注重學生的安全問題。

如在“健康的生活方式”這一知識點，教師就可以組織學生進行社會宣講，目的是讓更多的人養(yǎng)成健康的生活方式。在活動的開始，教師首先要開展探究式教學，讓學生對影響我國身體健康的影響因子進行了解，通過課本學習和網(wǎng)上查閱資料，學生成功地了解到“惡性腫瘤”“呼吸道疾病”等是對人們危害較大的疾病，而吸煙這一不健康生活方式既影響呼吸道健康，又是誘發(fā)癌癥的元兇之一。故學生可以以“吸煙的危害”為題設(shè)計宣講會，其內(nèi)容包括吸煙的危害和有效的戒煙方法等。在宣講稿設(shè)計完成后，教師可以讓學生先對家庭中的吸煙者進行宣講，積累成功經(jīng)驗并改進宣講方法。而在之后教師可以將學生分成小組，讓學生在特定的地方分發(fā)傳單并進行演講。這樣，教師通過開展實踐活動，不僅讓學生對“健康的生活方式”這一知識點有了更深入的理解，還在實踐中培養(yǎng)了學生的社會責任感，一舉兩得。

綜上所述，在初中生物的教學中，社會責任的培養(yǎng)占據(jù)著重要的地位。教師需要以科學家為榜樣培養(yǎng)學生責任意識，結(jié)合現(xiàn)實熱點培養(yǎng)學生環(huán)保理念，并通過社會實踐活動的開展培養(yǎng)學生社會責任感。只有這樣，教師才能在核心素養(yǎng)的理念指導下不斷提高學生社會責任，培養(yǎng)出具有良好生物核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

[1]李運書.初中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].科教導刊（下旬），2018（06）：138-139.