姚銀房

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步信息化教學(xué)也得到了迅速發(fā)展，在受到了社會各界的關(guān)注的同時，信息化教學(xué)模式也被廣泛地運用到教育領(lǐng)域中并取得了良好的成效。而微課的興起和運用代表著傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)進入到了線上模式，為了能夠適應(yīng)信息時代的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課教學(xué);實踐探析

微課教學(xué)模式，所謂的微課通俗地說就是利用多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過視頻拍攝的方式把教學(xué)中的一些重點、難點內(nèi)容，用5分鐘到15分鐘的時間進行針對性講解和實踐的一種數(shù)字化教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，微課所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容具有碎片化、點狀的特點，無論是在講授、分析教材中的重、難點題型、或者在考點的歸納方面都起到了重要的作用。

一 通過微課做好課前導(dǎo)入工作

相比較于其他類型的教學(xué)模式，微課教學(xué)的教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、內(nèi)容針對性強、擺脫時間與空間的局限性等特點，而在具體教學(xué)實踐過程中微課的優(yōu)勢更多。教師在把微課教學(xué)引入到英語課堂中的時候，要進行深入探索與研究，把微課給課堂教學(xué)帶來的效益最大化。例如教師在講解人教版初中英語八年級上冊《unit 2 Whats the matter？》這一部分內(nèi)容的時候，如果要把課文中‘health這一部分內(nèi)容讓學(xué)生完全掌握，教師就要及時地對自身的教學(xué)觀念進行全面性改變，擺脫傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式的限制和影響，幫助學(xué)生構(gòu)建出一個良好、和諧的對話情境。例如教師在教學(xué)中可以利用課堂中的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，把課前精心準(zhǔn)備好的課件進行播放：畫面中的背景是一個醫(yī)院，有一個患有腹痛的病人用雙手捂著自己的肚子在護士的攙扶下艱難地走到了診斷室，在與醫(yī)生經(jīng)過一段時間的交流之后，畫面中開始出現(xiàn)了課文的核心內(nèi)容：Whats the matter？/maybe I....../you should better......。利用微課視頻的方式把英語教學(xué)內(nèi)容運用動態(tài)化的方式表現(xiàn)出來，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，為接下來的英語學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

二 利用微課實現(xiàn)教學(xué)收益最大化

作為一種以信息技術(shù)為核心的數(shù)字化教學(xué)模式，從表面上來看，這種教學(xué)方式對于集中學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有一定的作用，但并不能夠說明所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用微課來表現(xiàn)。微課本身的針對性強、信息傳播速度快、課時較短，所以也決定了它在實踐教學(xué)過程中的使用對象只能是教學(xué)內(nèi)容中的重、難點。但是有一些英語教師雖然知道微課教學(xué)的特點，卻盲目地使用微課教學(xué)模式，認(rèn)為這樣可以全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。這樣做的后果就是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的視覺疲勞，對于后續(xù)英語學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容關(guān)注度下降，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量沒有上升反而出現(xiàn)下滑的情況。所以在教學(xué)中英語教師要把握好微課使用的頻率和次數(shù)，按照學(xué)生的實際教學(xué)需要進行針對性運用，這樣才能夠發(fā)揮出微課教學(xué)應(yīng)有的作用，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

三 利用微課提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

相比較于小學(xué)階段的英語內(nèi)容，初中階段的英語教材包括了龐大詞匯量、語法、以及閱讀和寫作等內(nèi)容，所以教師在進行英語教學(xué)時要按照教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點不同，設(shè)置出一些針對性的方式方法。例如教師在講解單詞或者語法內(nèi)容的時候，如果沿用傳統(tǒng)、單一的說教模式，學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)時就會失去學(xué)習(xí)的積極性，這對于提高英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是極為不利的。而把微課教學(xué)模式引入到英語教學(xué)過程中，就能夠把單詞通過圖片、視頻的方式進行表現(xiàn)，學(xué)生的注意力不僅得到了提高，有利于深化學(xué)生的記憶和理解。除此之外，在英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師也可以把這些內(nèi)容制作成微課視頻讓學(xué)生觀看，或者找一些相關(guān)的電影素材制作成長視頻來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。處在初中階段的學(xué)生，他們對于事物有著強烈的探究欲和好奇心而且思維活躍，所以教師可以利用學(xué)生的個性特點，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低不同制作出一些實用性強的英語教學(xué)課件，提高學(xué)生的整體英語水平。比如教師在講解與顏色相關(guān)的單詞時，可以利用微課視頻來把顏色表現(xiàn)出來：在視頻里有一只小獅子在草原上奔跑，學(xué)生就能夠知道草的顏色是green，獅子的顏色是yellow，并且迅速地記住。在英語教學(xué)活動結(jié)束后，教師再把課堂中關(guān)于一些重點知識或者難點上傳到班級的QQ群、微信群、微信公眾號、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺里，幫助學(xué)生能夠做好課后的復(fù)習(xí)，而且學(xué)生也不會受到時間、環(huán)境的影響，這對于實現(xiàn)高效英語課堂具有重要的意義。

結(jié)語：

綜上，微課教學(xué)通過生動、清晰、形象的方式為學(xué)生構(gòu)建出一個動態(tài)化、具體化的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。把微課教學(xué)模式引入到初中英語教學(xué)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力，還能夠提高整體的英語教學(xué)效果。讓學(xué)生能夠自覺、主動地加入到課堂教學(xué)活動中，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊一. 初中英語詞匯教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢與實踐策略探析[J]. 時代教育（2）：165-165.