王月亞

摘要：英語教學需要教師根據(jù)學生之間的差異性，按照他們的需求，去優(yōu)化教學方式，盡量實行多種不同的教學模式，讓學生在主動調(diào)節(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在學習方面存在的問題，然后積極地解決這些問題。教師也應該以學生的差異性為中心，反思自身的教學模式，以此來增強學生的學習感知能力。本文在學生差異化的基礎上，從四個方面探討高校英語的層次化教學模式，以期為高校英語教師教學提供參考。

關鍵詞：學生差異;層次化;高校英語教學

層次化教學作為一種有效的教學模式，在實際應用的時候，教師會按照學生的學習興趣、特征和能力來劃分層次，這樣能及時地調(diào)整教學方式。在實際教學過程中，教師最好是以學生的發(fā)展為導向，然后總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，從教學主體、目標、過程和評價這四個方面出發(fā)，這樣更能培養(yǎng)學生學習英語的自覺性與主動性。

一、教學主體的層次化

學生作為英語教學中的主體，在采用分層次教學的時候，首先要做的就是客觀地劃分班級或者是小組，這樣能夠更準確地判斷學生整體的英語水平，然后才能更深入地了解學生的實際情況，如基礎能力、水平和個人成績等。通常情況下，可以將學生高考時的英語成績看做是劃分的依據(jù)，教師可以在此基礎上來開展相應的教學工作。例如，在英語閱讀的層次化教學中，就可以根據(jù)學生的差異性進行分層，盡量讓大部分學生都能達到教學的基本需求。就以某專業(yè)1班為例，教師將學生分為三個層次，第一個是普通層（這類學生認為英語閱讀是一項非常困難的工作，對英語的興趣較低）。第二個則是優(yōu)良層（這類學生的人數(shù)比例較大，主要表現(xiàn)在雖然擁有一定的閱讀技巧，但是遇到一些詞匯量大的文章，就會感到吃力）。第三個是延伸層（這類學生的閱讀基礎好，而且對英語閱讀有極大的興趣）。針對學生的實際情況，教師可以從教材入手，進行實時地跟蹤分析，為之后的工作奠定一個堅實的基礎。

二、教學目標的層次化

實行教學目標層次化的方式是高校英語教學中非常重要的一部分，教師應該從學生的專業(yè)、成績等方面出發(fā)，結(jié)合實際的教材內(nèi)容，制定一個合理化的目標來確保教學工作得以順利進行。針對那些英語水平比較高的學生，教師就可以指導學生在理解并且運用課本知識的基礎上去創(chuàng)新，然后搜集到許多有用的英語資料，讓學生擴大自己的理解范圍。對于那些水平普通，也就是“優(yōu)良層”的學生，就可以采用覆蓋式的教學模式，主要以訓練、自主學習為主，讓學生掌握和應用一些最基礎的知識，這樣就能增強他們學習的興趣，并且在原有的基礎上發(fā)現(xiàn)一些突破點。最后是對于那些學習比較困難的學生而言，教師可以利用鼓勵和引導的方式，讓他們知道學習英語是一件非常重要的事情，然后再一步一步地去擴大學習的范圍。就以閱讀教學為例，對于那些基礎差的學生，只需要掌握住字面的含義，然后利用這種策略去完成接下來的問題。而對于那些基礎好的學生，就需要在閱讀的前提下去歸納、總結(jié)與評價，然后表達自己的看法。

三、教學過程的層次化

如何做好教學過程的層次化工作，是教師應該思考的主要問題。教師應該掌握和了解學生的學習特征，然后采用引導、溝通與授課的模式，合理化安排這三個環(huán)節(jié)的主要比例。對于那些成績好的學生，就可以適當?shù)販p少授課的時間，盡量將時間都交給學生，讓他們可以合理安排這些時間去做一些有用的事情。對于“優(yōu)良層”的學生而言，教師就可以將一些重難點都列舉出來一一分析，讓學生從已經(jīng)掌握的知識點出發(fā)，這樣就可以擴大知識的范圍，明確學習方式與內(nèi)容之間的潛在聯(lián)系。最后是對“普通層”的學生，需要加大授課的力度，可以利用分組的教學模式，從單詞和句型的角度出發(fā)，提醒學生要在課前和課后都去復習。例如在聽力教學中，利用多媒體給學生播放一些英語對話，對學生錯誤的發(fā)音加以修正，強調(diào)語音、語調(diào)和語速等聽力技巧。讓學生清楚地認識到英式和美式讀音之間的區(qū)別，這樣就可以降低學生在學習上的難度，加強自身的聽力技巧。

四、教學評價的層次化

教學的主體和過程是層次化教學中非常重要的一部分，所以也要根據(jù)教學的內(nèi)容，對學生進行層次化的評價，這樣才算是真正地發(fā)揮出了高校英語層次化教學的意義。首先是對這三類學生有一個清楚地認知，然后進行系統(tǒng)化地區(qū)分，可以通過書面+口語的考核形式來重新審視學生的學習情況。接著針對學生的實際情況，對題型的難易程度也要進行相應地調(diào)整，最后給出評價。對于那些英語成績好的學生而言，就可以從聽說讀寫這些方面出發(fā)，讓他們靈活地應用句型和單詞進行對話，爭取做到無障礙溝通。那些英語水平一般的學生，教師就可以適當?shù)亟档鸵?，最好是可以無障礙地翻譯一些英語文章。而那些基礎較差的學生，就可以將重點放置在提升他們的寫作能力上。教師在評估測試中，應該將重點放置在“說”上面，適當?shù)厝趸恍娴目荚嚕@樣能夠增強學生的英語交際能力。而不同層次的學生，也要實施不同的評價標準，讓每一層次的學生都能在學習英語的時候體會到成功的幸福感。

五、結(jié)束語

針對高校英語教學中學生自身的差異化而言，教師在采用層次化教學的時候，應該設定一個合理的教學目標，盡量讓不同水平的學生能夠更好地融入到這樣的環(huán)境與氛圍中。同時，教師也要按照學生的差異化發(fā)展，進行適當?shù)卣{(diào)整，這樣才能取得一個更好的教學效果，提升學生的英語能力，促進學生全面發(fā)展。

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