周亮

摘 要：班主任管理工作是學(xué)校管理工作中的重要部分，教師的管理方法是否合理，直接影響著班級的紀律與學(xué)生的成長，因此班主任的管理方法要基于學(xué)生的成長特點與動態(tài)，針對學(xué)生的心理發(fā)展情況，來制定相應(yīng)的班級管理方案。本文從初中班主任管理中的常見問題進行分析，并對相關(guān)對策予以充分討論。

關(guān)鍵詞：初中班主任管理;課堂紀律;心理壓力

初中階段的教育對于學(xué)生來說是十分重要的，在此階段的學(xué)生從心理層次上逐步趨于成熟，也是學(xué)生學(xué)會自主的關(guān)鍵時期，并且初中階段的青少年大多處于“青春期”，“叛逆心理”是初中學(xué)生的主要心理動態(tài)，這也為班主任教師開展班級管理工作帶來了難度。但班主任在初中生的成長過程中始終扮演著重要的角色，因此班主任教師也必須通過合理的教育方法使學(xué)生能夠在健康、良好的班級范圍中學(xué)習(xí)和成長，才能使學(xué)生各方面素質(zhì)得以提升。

一 初中班主任管理中常見的問題

（一）班主任教師自身的問題

教育形式的管理所包含的內(nèi)容較多，如學(xué)習(xí)方面、紀律方面、思想方面、心理素質(zhì)等，因此初中班主任教師所需要管理的內(nèi)容是十分復(fù)雜的，但在我國的教育體系中，班主任教師一般由任課教師直接擔任，在一些教師資源不足的學(xué)校甚至出現(xiàn)過一名任課教師擔任兩個班級的班主任的情況，這對于班主任教師自身也是一種增加壓力的狀況，受教學(xué)任務(wù)的限制，部分班主任教師往往難以投入更多的精力參與班級管理，認為“不出事”就是“沒事”，對班級管理方面的認知并不高，這些管理行為并不利于學(xué)生的健康成長。在當代初中教育中，許多學(xué)生都來自于獨生子女家庭，在家庭教育中這些學(xué)生可以說是備受寵愛，故在班級的管理中，這部分學(xué)生的叛逆情緒也最高，“要求自由和獨立”的呼聲始終是初中管理方面教育的顯著問題，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生的叛逆情緒、避免學(xué)生走向思想的誤區(qū)，是初中班主任管理工作的首要難題，但絕大多數(shù)的班主任教師都感到束手無策。

（二）學(xué)生方面的問題

“青春期”階段的初中生在思想動態(tài)上十分復(fù)雜，當代社會思想意識潮流的發(fā)展，使人們更加追求“思想自由”，但這也為初中生的成長造成了一種思想上的誤區(qū)，認為“自由是他人無權(quán)干涉的”，也就等同于“自由無限制”的錯誤認知。學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本職責，但當代的一些初中生無法抵制社會中的誘惑，常出現(xiàn)逃課、抽煙等惡劣情況，班主任教師在進行班級管理時十分困難，且?guī)熒g的溝通交流變少，致使師生雙方的矛盾日益滋生。

二 初中班主任管理的改進對策

（一）以人為本，平等交流

許多班主任教師在開展班級管理工作時，并未遵守“平等交流”的原則，從而助長了學(xué)生叛逆的情緒，這種做法只會激化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，而不能有效的解決問題。在班級中，教師作為管理者，學(xué)生作為被管理者，二者之間應(yīng)具備相互信任、相互尊重的基本素質(zhì)，才能使教師的管理方法更受信賴，所做出的管理決定更具說服力，學(xué)生在接受表揚或處罰時，也能“心服口服”?！耙匀藶楸尽辈粌H是初中班級管理所要遵循的原則，更是當代社會所重視的基本理念，說到底，班級管理的相關(guān)事宜中，始終是班主任教師與學(xué)生之間的相處與約束，更是人與人之間的配合與溝通。如我班某學(xué)生在幾次逃課被發(fā)現(xiàn)后，我作為班主任教師，首先對其進行了警告與批評，但后續(xù)發(fā)現(xiàn)該學(xué)生仍有逃課的現(xiàn)象，這時我并未對其作出更加嚴厲的處罰，而是通過其他學(xué)生旁敲側(cè)擊的了解到，該學(xué)生家中發(fā)生變故以致其情緒低落、沉迷網(wǎng)絡(luò)，我通過多次的談話與溝通，使該學(xué)生逐漸打破內(nèi)心圍城，隨著情緒的傾瀉也逐漸意識到自己的錯誤，最終重新投入于學(xué)習(xí)中，在中考時更是取得了十分優(yōu)異的成績。

（二）細心交流，耐心教導(dǎo)

班主任教師作為班級的管理者，所采取的管理措施，其目的都是要逐步幫助學(xué)生改正成長中的錯誤，避免學(xué)生走向歧途，因此教導(dǎo)過程中的細心與耐心是十分必要的，加強溝通時的程度與深度，以平等的身份去體會與交流，才能獲得更好的教育效果。如上述案例中的學(xué)生逃課情況，倘若我在不了解實情的狀況下，我作為班主任教師必然要對該名學(xué)生作出進一步的處罰，但這樣一來，該學(xué)生的問題可能會變得更糟。班主任教師在學(xué)生的成長中“如師如父”，在管理班級中的每一個決定都可能會影響學(xué)生的一生，故在采取每一個批評或懲罰措施時，都要考慮到學(xué)生自身的敏感情緒，交流是解決問題的有效辦法，班主任教師要利用好這一方法，才能順利開展班級管理工作。

結(jié)語：

初中階段的班主任教師在進行班級管理工作時，要充分考慮學(xué)生在青春期的成長特點，切勿與叛逆心理相對流，否則必然會與學(xué)生形成不可觸及的對立面，而對立面一旦形成，學(xué)生心中的防線，就會使師生之間的交流形成一道無法跨越的鴻溝，從而為初中班主任教師的管理工作帶來更大的難度，因此，關(guān)心與理解才是班級管理的本質(zhì)，交流與溝通才是班級管理的有效途徑，只有堅守這兩項原則，才能使初中班主任教師的班級管理工作有序、順利的開展。

參考文獻：

[1]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育，2014（31）：20.

[2]李建國.初中班主任管理中的常見問題及對策[J].中國教師，2019（S1）：172.