陳勁

摘 要：紀律不是萬能的，學生學習的有效和成功，學生的進步與發(fā)展，要受諸多因素的制約，紀律只是其中之一。但是，紀律是不可動搖的，盡管對紀律的認識在改變，內(nèi)涵也在變化，但對紀律的追求永遠不能放棄。

關鍵字：課堂紀律 新課程 提高教學

課堂紀律是永恒的，無論是過去和現(xiàn)在，還是未來，都應有課堂紀律存在，都要關注課堂紀律、建設良好的課堂紀律，新課程所追求的課堂教學同樣如此。新課程只講學生的解放而不求對學生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。課堂應當在解放與規(guī)范、自由與嚴格中求得平衡。這種平衡在一定程度上體現(xiàn)在課堂新紀律、新秩序上。 良好的課堂紀律在于保持一種有助于目前和將來學習的氣氛。如果課堂上能營造出容許并鼓勵教師有效地引導學生積極主動地思考問題，自主地學習，并能促進師生身心健康的氣氛，那就是好的課堂紀律。

良好的課堂紀律才可能保證“數(shù)學自主生長課堂”較高的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)授課是這樣要求，“數(shù)學自主生長課堂”更應該是這樣。課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設一個最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。課堂紀律管理能做到松緊有度，收放自如，形散而神不散將是一節(jié)完美的新課程標準理念下的自主課。

著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫曾經(jīng)說過：“教師必須把課堂紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生?？梢钥隙?，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學科內(nèi)容?！笨梢姡n堂紀律不僅是培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的途徑和方法，更是提高課堂教學效率的一個重要內(nèi)容。

好的課堂紀律可以保證想學習好的同學有聽課的空間，同樣對于那些想“興風作浪”的學生也能做到“潔身自愛”，讓學生們真正受到自律的熏陶，能真正的自覺地學到知識，使每位學生都感受到“想不學習都不行”的境界；好的課堂紀律管理可以培養(yǎng)學生的自律性和提高學生自身素質(zhì)；好的課堂紀律管理營造優(yōu)秀的教學環(huán)境，優(yōu)秀的教學環(huán)境可以激發(fā)師生教學的積極性，促進教師教學藝術水平的很快提高，同時也推動學生自主學習能力的快速提高，起到一個很好的環(huán)境育人的作用。

良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、自律、自控習慣。我們第一線的教師都知道：每個班上的學困生并不完全都是智力低下的學生，但是這些智力不是最低下的學生為何淪為今天班上的學困生？根據(jù)我們多年對學困生形成的原因進行分析得知：其主要原因就是課堂上自覺、自律、自控能力差造成?！皵?shù)學自主生長課堂”中遠比傳統(tǒng)課堂更講究良好的課堂紀律，否則出現(xiàn)兩極分化將更嚴重，學困生會更多，那就完全失去自主課堂的意義。在“數(shù)學自主生長課堂”中內(nèi)容多節(jié)奏快，沒有嚴格的紀律保障哪能談得上學習效果？同學們那種強烈的求知欲望，爭先恐后地提出問題和解決問題，忘我的學習境界，濃厚的研討氛圍，促使在場同學專注傾聽，聚精會神細聽師生交流、生生交流、講解，積極主動參與每個教學環(huán)節(jié)互動交流，師生、生生配合默契。長期習慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍的影響下，即使班上個別調(diào)皮孩子想再開小差也會抑制住自己不良言行。但真正要做到課堂紀律達到松緊有度，收放自如，形散而神不散的程度是有一定的難度與挑戰(zhàn)，這需要我們教師經(jīng)過長時間持之以恒的培養(yǎng)訓練，這需要我們教師靈活機動駕馭“數(shù)學自主生長課堂”的技能技巧了！

總之，良好的課堂紀律是實施“數(shù)學自主生長課堂”的重要保障。