張聰

淺談中職學校課堂紀律的有效管理

張聰

目前中職學校的課堂普遍存在教學秩序較亂的情況，許多教師都在努力尋找更有效的途經去管理課堂紀律。本文從研究當前中職學校課堂管理存在的問題出發(fā)，分析學生不遵守課堂紀律的原因，并針對如何有效地進行課堂紀律管理提出相應的建議。

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課堂紀律的有效管理是提高教學效率的重要途徑。課堂管理和紀律的意義不完全相同，課堂管理是鼓勵和誘導學生認真學習的教師行為，而紀律則是指學生在課堂上應該遵循的行為準則，是課堂管理的一個方面。課堂是學生直接獲取知識的平臺，這個平臺穩(wěn)定與否，將直接影響教學的質量。有效的課堂紀律管理可以維持良好的課堂秩序，提高教師上課的效率，增強學生對授課教師的認同感。所以，教師要順利完成教學任務，發(fā)揮好課堂的作用，就必須要通過有效的課堂管理，建立相關的課堂紀律規(guī)則，讓學生自覺遵守，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。但是目前，有部分中職學生紀律意識較差，經常違反課堂紀律，這對教師的課堂管理帶來了很大的困難。

一.中職課堂常見的違反紀律行為

當前中職學生常見的課堂違紀行為主要有：上課時間玩手機、睡覺、看小說、交頭接兒、遲到早退、高聲喧嘩或其他妨礙教學的違紀行為；實訓課程違反操作規(guī)定流程、與周圍同學追逐打鬧。這些違反課堂紀律的行為會擾亂正常的教學秩序，或發(fā)生安全事故，嚴重影響課堂，造成不良的教學氣氛，進而影響教學質量，對學校造成不良的影響。因此，我們必須分析原因，找到相應的對策。

二.學生不遵守課堂紀律的原因分析

1.部分中職生缺乏正確的價值觀、人生觀，他們認為讀書是家長要求我來的，是家長逼我來的，缺乏對學習的認同感，完全把自己置身度外，不明白學習的真正目的，個人責任感模糊。

2.中職學生普遍基礎知識比較差，對學習缺乏信心，從而造成他們接受新知識能力較差，需要教師在授課的時候簡化知識結構，盡量結合生活的例子進行講解，讓他們慢慢理解，慢慢消化。

3.部分中職生自控能力較差、從小養(yǎng)成了許多不良的習慣。

三.課堂紀律管理的對策與方法

既然我們找到了學生不遵守課堂紀律的原因，就要對癥下藥，找到有效的管理方法，加強課堂管理，培養(yǎng)學生的課堂紀律意識，讓他們自覺地遵守課堂紀律，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提高教師的上課效率。為了維護課堂紀律，加強課堂管理，需要班主任和授課教師共同努力。下面，本人從授課教師工作和班主任工作兩個方面，淺談自己的在課堂紀律管理上的體會。

（一）班主任工作：

1.改變中職學生的價值觀。部分中職學生由于家庭背景的影響，自身的價值觀發(fā)生了扭曲，對上學學習的目的產生了誤解。2.制定班規(guī)，創(chuàng)造良好課堂環(huán)境。沒有規(guī)矩不成方圓，由于中職生自控能力較差，上課容易不自覺地違反課堂紀律，影響老師授課以及其他學生學習。3.培養(yǎng)班干部、樹立典范作用。由于我校許多班主任都有教學任務，工作繁忙，對班級的課堂紀律不能每時每刻都到現(xiàn)場進行監(jiān)督管理，所以班主任必須要對班干部授權，培養(yǎng)班干部管理班級的能力。4.多與授課教師溝通，了解本班的課堂情況。班主任除了要多到班級管理課堂紀律之外，還要在課余時間多與授課教師溝通，全面配合授課教師的授課工作，加強班級的課堂紀律管理。

（二）授課教師工作：

1.教師的言行舉止、學識水平、師德素養(yǎng)、人格魅力。學生不認真上課，不遵守課堂紀律，不能完全怪責學生，我們教師自身也有很大責任。2.調整教學內容。教師對知識內容的處理不當或教學內容過深，沒有簡化知識結構，使學生難以理解授課內容，甚至聽不懂，這也會引起課堂紀律問題。3.研究教學方法。好的教學方法能使學生輕松地接受知識并且能產生一種愉悅感、成功感，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)起學生的學習熱情，這樣就不會存在課堂紀律問題了。4.制定課堂紀律標準，加強課堂管理。教師應在第一次課的時候，建立課堂紀律規(guī)則，如考勤規(guī)章、平時成績評定規(guī)則、課堂紀律要求、手機使用規(guī)則等，并傳遞給學生，告知違規(guī)后果，使學生明確課堂行為要求，明白行為所依據標準，自覺遵守課堂紀律。5.靈活運用獎勵手段。教師應運用獎勵手段鼓勵正當?shù)恼n堂行為，通過懲罰制止違反紀律行為。這是加強課堂紀律管理，提高管理效率的有效途徑之一。6.建立良好的師生關系，尊重學生。良好的師生關系，有利于教師更好地管理課堂紀律，如果教師與學生建立良好的師生情感，學生會更好地服從教師的管理，上課自覺遵守課堂紀律，配合教師的授課工作。

如何提高中職課堂紀律管理能力是每位中職教師必須思考的問題。要從根本改變中職課堂管理難的問題，我們首先要找出中職學生違反紀律的原因，但不能一味怪責學生，把所有的責任都推到學生的身上，我們要更多從我們自身出發(fā)，找到更好地吸引學生方法，注意言行舉止，加強自身道德修養(yǎng)，從多方面提高教學水平和課堂管理能力，負起教書育人的重任，為祖國教育事業(yè)奮斗終生。

（作者單位：廣東省石油化工職業(yè)技術學校）